Ensayo
Páginas: 6 (1329 palabras)
Publicado: 24 de noviembre de 2010
La Fase de Ejecución de Proyectos Educativos
del Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”de Maracay:
una estrategia comprehensiva de la Docencia, la Investigación y la Extensión en el Currículo.
Prof. Belkys Delgado Mayoral
29 de Noviembre de 2001
Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara” de Maracay
bdelgado@ipmar.upel.edu.ve
Uno de los aspectos considerados en lareformulación del Diseño Curricular de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador ( UPEL ) lo constituyen las orientaciones y lineamientos para la transformación y modernización del currículo universitario (CNU, 1993).
De estos aspectos se ha tomado en cuenta algunos criterios y parámetros, entre los cuales está la comprehensividad que busca “ la integración orgánica de las tres funcionesde la Universidad: Docencia, Investigación y Extensión, a través de la articulación sistemática de los cursos y fases establecidos en los planes de estudio con las actividades de extensión e investigación”.
Se entiende, que todos los cursos y fases que conforman el Plan de Estudio de la Universidad deben tener reflejado este criterio de comprehensividad, al menos así fue entendido porquienes tuvieron la responsabilidad de diseñar la Fase de Ejecución de Proyectos Educativos del bloque institucional del componente de Práctica Profesional.
Es así, como la Fase de Ejecución de Proyectos Educativos le brinda al estudiante la posibilidad de ejercitarse en estas tres funciones a través de sus opciones: la Opción A: de ejecución de Proyectos de Investigación; la Opción B: de ejecuciónde Proyectos Comunitarios o Institucionales; la Opción C: de ejecución de Proyectos para la intervención pedagógica no convencional y la Opción D: Proyectos Independientes.
Resulta interesante, revisar la experiencia en la administración de la Fase de Ejecución de Proyectos Educativos en el Instituto Pedagógico de Maracay que se inicia en el Período Académico 98-II con dos proyectoscomunitarios-Institucionales titulados: Escuelas de Salud y Círculos Escolares de la Paz, respectivamente. El primero se había venido ejecutando en el Instituto y surgió como resultado de una investigación realizada en algunas de las instituciones educativas de la primera y segunda etapa de Educación Básica, y el segundo es un proyecto de la UNESCO. El resto de la oferta académica lo constituye laejecución de proyectos de investigación desarrollados en el curso de Investigación Educativa del componente de Formación Pedagógica.
En el Período Académico 99-I, se logró conformar una oferta académica de dieciséis (16) proyectos. A ellos se les suma los proyectos independientes. Los mismos fueron presentados por los profesores adscritos a los departamentos académicos del Instituto, previareuniones del Coordinador de la Fase en asambleas departamentales. Allí se exponía toda la información correspondiente a esta Fase, de tal manera que los profesores interesados presentaran más tarde sus proyectos.
En la Oferta se puede apreciar que seis de los proyectos están enmarcados dentro de la Opción A, proyectos de investigación vinculados con las áreas de las disciplinas que definen elcomponente de Formación Especializada, otros en el área educativa relacionada con la especialidad o con líneas temáticas del componente de Formación Pedagógica. El resto de los proyectos está enmarcados dentro de la Opción B: propuestas factibles a ser ejecutadas en Centros de Aplicación de diferentes niveles, en su mayoría.
Otros de la Opción B, arrojaron propuestas que conformaron la oferta de unperíodo académico próximo.
Al apreciar el trabajo realizado en las “I Jornadas de Divulgación de Proyectos Educativos”, se confirma que cada uno de los proyectos presentados y ejecutados lograron la integración de las funciones de docencia, investigación y extensión.
En el actual Período Académico 2001-II, la Oferta para la Fase de Ejecución de Proyectos Educativos contó con 19...
del Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara”de Maracay:
una estrategia comprehensiva de la Docencia, la Investigación y la Extensión en el Currículo.
Prof. Belkys Delgado Mayoral
29 de Noviembre de 2001
Instituto Pedagógico “Rafael Alberto Escobar Lara” de Maracay
bdelgado@ipmar.upel.edu.ve
Uno de los aspectos considerados en lareformulación del Diseño Curricular de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador ( UPEL ) lo constituyen las orientaciones y lineamientos para la transformación y modernización del currículo universitario (CNU, 1993).
De estos aspectos se ha tomado en cuenta algunos criterios y parámetros, entre los cuales está la comprehensividad que busca “ la integración orgánica de las tres funcionesde la Universidad: Docencia, Investigación y Extensión, a través de la articulación sistemática de los cursos y fases establecidos en los planes de estudio con las actividades de extensión e investigación”.
Se entiende, que todos los cursos y fases que conforman el Plan de Estudio de la Universidad deben tener reflejado este criterio de comprehensividad, al menos así fue entendido porquienes tuvieron la responsabilidad de diseñar la Fase de Ejecución de Proyectos Educativos del bloque institucional del componente de Práctica Profesional.
Es así, como la Fase de Ejecución de Proyectos Educativos le brinda al estudiante la posibilidad de ejercitarse en estas tres funciones a través de sus opciones: la Opción A: de ejecución de Proyectos de Investigación; la Opción B: de ejecuciónde Proyectos Comunitarios o Institucionales; la Opción C: de ejecución de Proyectos para la intervención pedagógica no convencional y la Opción D: Proyectos Independientes.
Resulta interesante, revisar la experiencia en la administración de la Fase de Ejecución de Proyectos Educativos en el Instituto Pedagógico de Maracay que se inicia en el Período Académico 98-II con dos proyectoscomunitarios-Institucionales titulados: Escuelas de Salud y Círculos Escolares de la Paz, respectivamente. El primero se había venido ejecutando en el Instituto y surgió como resultado de una investigación realizada en algunas de las instituciones educativas de la primera y segunda etapa de Educación Básica, y el segundo es un proyecto de la UNESCO. El resto de la oferta académica lo constituye laejecución de proyectos de investigación desarrollados en el curso de Investigación Educativa del componente de Formación Pedagógica.
En el Período Académico 99-I, se logró conformar una oferta académica de dieciséis (16) proyectos. A ellos se les suma los proyectos independientes. Los mismos fueron presentados por los profesores adscritos a los departamentos académicos del Instituto, previareuniones del Coordinador de la Fase en asambleas departamentales. Allí se exponía toda la información correspondiente a esta Fase, de tal manera que los profesores interesados presentaran más tarde sus proyectos.
En la Oferta se puede apreciar que seis de los proyectos están enmarcados dentro de la Opción A, proyectos de investigación vinculados con las áreas de las disciplinas que definen elcomponente de Formación Especializada, otros en el área educativa relacionada con la especialidad o con líneas temáticas del componente de Formación Pedagógica. El resto de los proyectos está enmarcados dentro de la Opción B: propuestas factibles a ser ejecutadas en Centros de Aplicación de diferentes niveles, en su mayoría.
Otros de la Opción B, arrojaron propuestas que conformaron la oferta de unperíodo académico próximo.
Al apreciar el trabajo realizado en las “I Jornadas de Divulgación de Proyectos Educativos”, se confirma que cada uno de los proyectos presentados y ejecutados lograron la integración de las funciones de docencia, investigación y extensión.
En el actual Período Académico 2001-II, la Oferta para la Fase de Ejecución de Proyectos Educativos contó con 19...
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