Ensayo

LITERACIDAD CRÍTICA: LEER Y ESCRIBIR LA IDEOLOGÍA
Daniel Cassany
Universitat Pompeu Fabra
Presentación
En este artículo voy a presentar el proyecto de investigación sobre Literacidad crítica que
está en la base del taller que se impartió en IX Simposio Internacional de la Sociedad
Española de Didáctica de la Lengua y la Literatura, con el mismo título de este texto. Por
falta deespacio y tiempo, voy a limitar la presentación a las cuestiones más fundamentales
y a una relación final de investigaciones, además de aportar la bibliografía. En otros lugares
(Cassany 2006ª y 2006
b
) se desarrollan con más detalle estos principios.
Se trata de un proyecto oficial del Plan Nacional de I+D del MECD, con el título La
competencia receptiva crítica: análisis y propuestadidáctica (HUM2004-03772/FILO), que
empezó a finales del 2004 y que terminará en el 2007. Los investigadores que forman el
grupo son mayoritariamente de la Universitat Pompeu Fabra de Barcelona: Daniel Cassany
(coordinador), Encarna Atienza; Josep M. Castellà, Elena Ferran, Carme Hernàndez;
Carmen López Ferrero, Ernesto Martín Peris y Sergi Cortiñas (del departamento de
Periodismo).También forman parte del grupo Francina Martí (profesora de catalán de un
IES) y Sònia Oliver (profesora de inglés de la UPC), así como los doctorandos Cristina
Aliagas y Ángela Cotano (de la UPF), Soledad Aravena (de la UB) y Óscar Morales (de la
ULA-Mérida, de Venezuela, aunque cursa el doctorado en la UPF), y los becarios Joan Sala
y Roger Rovira, estudiantes de grado de Traducción eInterpretación en la UPF.
Desde este punto de vista, aunque este texto vaya firmado por el coordinador del proyecto,
las ideas que se presentan en él fueron desarrolladas por todo el colectivo. En la web del
grupo
1
de investigación se pueden leer tanto el proyecto global de Literacidad crítica, como
las propuestas de tesis e investigaciones particulares de varios de sus miembros.Literacidad
El campo de investigación del proyecto es la literacidad crítica (critical literacy) o todo lo
relacionado con la gestión de la ideología de los discursos, al leer y escribir. Bajo el
concepto de literacidad englobamos todos los conocimientos, habilidades y actitudes y
valores derivados del uso generalizado, histórico, individual y social del código escrito. En
concreto, sin pretenderagotar el tema, podemos identificar los siguientes elementos:

1
http://www.upf.edu/dtf/recerca/grups/grael/LC/index.htmD. Cassany
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• Código escrito: conocimiento de las unidades léxicas del idioma, de las reglas
gramaticales y de las normas de uso de las mismas, además de todas las convenciones
establecidas (ortografía, tipografía,diseño, etc.).
• Géneros discursivos: conocimiento y dominio de los géneros discursivos particulares a
través de los que se desarrolla la comunicación escrita. Implica conocer el contenido
prototípico de cada género, su forma, estructura y estilo, sus pautas retóricas, recursos
de cortesía, etc.
• Roles de autor/lector: conocimiento y uso de los roles que adoptan el autor y el lector
encada uno de los géneros anteriores; conocer el propósito que desempeña cada
género, la imagen y la identidad que debe construir cada individuo o cada colectivo o
institución.
• Organización social: conocer y participar en las instituciones en el seno de las que se
desarrollan las prácticas escritas; eso incluye conocer los contextos sociales, las
disciplinas académicas o epistemológicas,los diversos grupos sociales de una
comunidad, etc.
• Valores, representaciones: vinculadas con las prácticas lectoras y escritoras, con las
identidades del lector y del autor y con las instituciones y su organización, se desarrollan
unos determinados valores y concepciones sobre el mundo (un imaginario, unos
prejuicios, unas representaciones individuales y sociales sobre la...