Ensayo

ACTIVIDAD INTEGRADORA 1: Relacionar competencias docentes, competencias genéricas del bachiller y modelos didácticos.

Equipo Bubusela

Integrantes:

Aniceto Morales Pluma

María Luisa Acoitzi Ilhuitcatzi.

María del Roció Beristaín Cruz

Virginia Inocencia Morales Martinez

Susana Flores Xochitiotzi

Horacio Muñoz Pérez

Ensayo: Relación entre competencias genéricas y docentes;y la importancia de contar con un modelo de concreción didáctica para la promoción del aprendizaje de competencias en el nivel medio superior.

Competencias docentes, bachiller y modelos didácticos.

Propósito: Relacionar competencias docentes, competencias genéricas del bachiller y modelos de concreción didáctica centrados en el aprendizaje

¿Qué importancia tiene  contar con un modelo de enseñanza en el desarrollo  de las competencias?

INTRODUCCION:

En el marco de la reforma educativa, la principal  exigencia de la RIEMS es transitar  del proceso de  enseñanza disciplinar  al proceso de aprendizaje profundo. Esto no será posible  si no se cuenta  con un modelo  que permita  esa transformación. Bajo el escenario planteado se presentan los  modelos sugeridos  por Rober  J.Marzano,   que se llama Dimensiones  del Aprendizaje  y Enseñar a aprender del autor  Etty Haydé Estevez. A través de estas lecturas y planteamientos, podremos avanzar en el marco de lo planteado en la Reforma. Como docentes resulta primordial para el desarrollo de nuestro papel; el contar con estas y otras herramientas para el logro de los objetivos hacia una mejora continúa en el proceso enseñanzaaprendizaje.

DESARROLLO:

Ambos autores plantean o proponen técnicas que permiten al docente hacerse de herramientas  que hacen énfasis en los procesos cognitivos y actitudinales  de los estudiantes. El desarrollar un buen modelo de enseñanza enfocado en el aprendizaje de los alumnos, nos va a permitir  el desarrollo  de las competencias. En el caso del modelo  de Dimensiones de Aprendizajeque hace énfasis en la comprensión profunda, en la memoria a largo plazo, en el conocimiento práctico, en el desarrollo del pensamiento crítico, creativo y auto regulado, nos abre la puerta a que el egresado de la EMS, desarrolle las competencias genéricas. A continuación se detallan cada una de estas fases:

1) Actitudes y percepciones, las cuales afectan las habilidades de los alumnos paraque puedan aprender.

2) Adquirir e integrar el conocimiento, es decir que cuando el alumno está aprendiendo información nueva, se le guie de tal forma que este pueda relacionarla con la ya existente.

3) Extender y refinar el conocimiento, esta dimensión implica que los estudiantes comprendan a profundidad mediante el análisis de manera rigurosa lo que han aprendido al aplicar procesosde razonamiento que los ayudara a ampliar y refinar la información.

4) Uso significativo del conocimiento; es decir que el conocimiento que ya adquirimos lo utilicemos para llevar a cabo tareas significativas. Esta dimensión es muy importante; ya que representa para el docente la realización de una buena planeación que incorpore actividades en las que los alumnos tengan la oportunidad deusar el conocimiento de manera significativa.

5) Hábitos mentales, esta dimensión comprende todos los hábitos mentales que tienen los estudiantes para aprender, los cuales les permiten aprender de manera crítica, creativa; además de que les permite regular sus comportamientos.

Por otra parte el modelo de la Buena Enseñanza el planteamiento se encamina  a que los docentes se mantengan en unareflexión continua de cómo enseñar mejor, de realizar investigación de manera formal y transmitir adecuadamente su experiencia  personal como profesor, englobando estas tres características para crear un círculo virtuoso que propicie el desarrollo de las ocho competencias  docentes;dicho modelo argumenta la creación de un modelo didáctico en base a estrategias cognitivas que favorezcan el...