Ensayo

“LA PRÁCTICA EDUCATIVA Y SU TRANSFORMACIÓN”

INTRODUCCIÓN

En la actualidad la educación está en constante construcción. El maestro es constructor de una práctica diferente y eficiente, es un arquitecto del salón de clases. Esta actividad es realizada muchas veces de manera consciente, y otras tantas inconscientemente. Cada experiencia educativa es diferente.

La educación o aprendizaje esun proceso constructivo que corresponde exclusivamente a los sujetos que aprenden. Sin embargo, este no se realiza en solitario, sino que por el contrario, es un proceso social que involucra, por lo menos a tres elementos: el maestro, el alumno y los contenidos educativos, entre ellos se establecen relaciones de suma importancia para realizar la práctica educativa.

Los cambios sociales,económicos, políticos, etc., así como la transformación de los diversos paradigmas acerca de la realidad, experimentados en el mundo en las últimas décadas, han replanteado la función social de la escuela y en consecuencia han obligado a un cambio al interior de las actividades en torno a la acción educativa que se realiza.

Estas modificaciones repercuten directamente en las personas que tienen a sucargo el quehacer educativo, cuyo desempeño profesional se vuelve día a día más complejo y demandante de nuevos conocimientos y habilidades para los cuales en algunas ocasiones no ha sido formado.

El docente en muchas ocasiones hace frente a la problemática diaria de manera empírica solucionando algunas de las dificultades que se le presentan, sin quedar resueltas del todo.

La exigenciaactual de calidad en la educación requiere de un maestro reflexivo y crítico y creativo, que traspase el espacio educativo concebido como privado e íntimo, para construir, junto con otros docentes, una práctica profesional

Hablar del maestro como sujeto de la educación, pone de relieve la importancia de que éste innove permanentemente su práctica, que la mejore, que se convierta en un sujetoactivo, que intenciones, que busque el mejoramiento constante, la profesionalización de su trabajo.

Para ello es importante que se conciba como investigador permanente en su quehacer cotidiano a través de la recuperación de su labor integrando no solamente lo referente al conocimiento y a la disciplina, sino todas las variables que intervienen permanentemente en el salón de clases, en interacción conla institución y con la sociedad.

La práctica educativa tiene lugar en un contexto institucional, que refleja valores, creencias y formas de actuación propias del sistema social del cual se forma parte. Estos valores y creencias suelen interiorizarse de forma no reflexionada y se expresan generalmente en la forma de actuar y pensar del maestro, constituyéndose en la forma natural de abordarsu trabajo.

En la práctica docente cotidiana se hace evidente la vigencia de orientaciones pedagógicas tradicionales, que hacen de las actividades del aula una serie de acciones centradas en la transmisión de contenidos con acento eminentemente disciplinar, los cuales se suministran a los alumnos a través del dictado, la clase explicativa, el pizarrón, el libro y el cuaderno.

Esindispensable que se deba cambiar ésta práctica debilitada, desfasada, estática y rutinaria contraria al dinamismo y complejidad propia del aula de clase.

Viendo los desalentadores resultados por el bajo aprovechamiento de los estudiantes, es que me propuse buscar, conocer y poner en práctica nuevas acciones que transformen esos resultados tan poco favorables.

Si bien los modelos de enseñanza hancambiado, la gran mayoría de los docentes en la práctica diaria seguimos empleando estrategias constructivistas mezcladas con un modelo tradicional. Son varios factores los que propician y el detectarlos fue uno de los objetivos principales para llevar a cabo esta investigación.

“La investigación es una indagación sistemática y autocrítica; como indagación, se basa en la curiosidad y en un...