Ensayo

ENSAYO DE PROYECTO IV

¿CÓMO INFLUYEN LOS SISTEMAS DE EVALUACIÓN EN EL APRENDIZAJE DE CALCULO EN LA LICENCIATURA DE MATEMATICAS?

HIPOTESIS

Se considera la evaluación como un proceso por el cual se miden los conocimientos adquiridos del estudiante en un área en particular, debe existir un proceso el cual es base para un buen aprendizaje, dado que la evaluación mide el conocimiento delindividuo buscando que el estudiante aprenda y no solo busque una calificación cuantitativa; pero en este proceso se generan deficiencias, como el interés por obtener una calificación cuantitativa a cambio de haber obtenido un conocimiento en el tema, con la intención de obtener una buena calificación se ha llegado a cometer fraude en las evaluaciones, ya que importa más el resultado de la evaluaciónque el aprendizaje dado en el área tales deficiencias serían: no se tiene en cuenta al estudiante para realizar el contenido del programa y las herramientas que debería trabajar el docente, la relación del docente con el tablero que solo le interesa dar temas y no le interesa si hay un verdadero aprendizaje en el aula de clase, los estudiantes solo le interesa la calificación cuantitativa donderecurren a las copias y aprenderse todo memorísticamente .un gran número de factores contribuyen a que esta situación no cambie: con frecuencia el maestro está acostumbrado a este estado de cosas y lo ve como natural; lo extenso de los programas ocupa la atención del docente por lo cual se dedica a plantearlos juiciosamente como primer objetivo sin dar tiempo para generar el diálogo, fomentar lasintervenciones de los alumnos y hacerles ver que es posible sacar más provecho a los tiempos de las clase. Por tanto, es preciso analizar la postura pedagógica que interesa al docente y que esta influyendo en su manera de proceder en la clase reconociendo así el modelo pedagógico utilizado y por lo tanto su influencia en el aprendizaje y la evaluación.

INTRODUCCIÓN

La evaluación delaprendizaje al interior de las aulas en ocasiones se mantiene en las tendencias tradicionales establecidas a través de la historia. Como es el hecho de la no-coparticipación de los sujetos (alumnos y profesores) en el diseño y elaboración de criterios que permitan tener claridad en los logros esperados por los docentes y los aprendizajes alcanzados por los estudiantes. Las funciones de los alumnosestán centradas en reproducir y la de los profesores en medir los objetivos pedagógicos propuestos para cuantificar los conocimientos aprendidos en cada momento.

Por tanto, para analizar este tema se abordará partiendo de los diferentes métodos de evaluación generados por los modelos pedagógicos, que los docentes utilizan en el aula de clase, en este caso en la asignatura calculo 1 del programalicenciatura en matemáticas de la universidad pedagógica y tecnológica de Colombia, el tema se desarrollará desde tres puntos: en primer lugar la interacción entre maestro y estudiantes en el aula; la manera en que están presentados los contenidos en la bibliografía de uso común o recomendado para los alumnos, considerando las modificaciones que hace el maestro al mensaje dado por el texto, alexponer los contenidos. En segundo lugar se analizará la relación entre los modelos tradicionales, conductistas y constructivistas y por último las nuevas perspectivas a través de la construcción de un puente que permita su comparación y contrastación, utilizando como criterios los resultados deseados de la evaluación.

1. Relación docente estudiante

“Más allá de transmitir conocimientos, desaber las materias y de hacer clases, el que el profesor quiera a sus alumnos, además de una buena disposición, buen juicio y criterio a la hora de relacionarse con ellos parecen ser la clave para una buena relación entre ambos.

Pedro Valentini, sub-director del Colegio Tabancura, asegura que no solo hay que pensar en "qué hago para que este niño llegue a buen puerto. Hay que empezar por...