Ensayo

Por Omar A. Pinilla V., corresponsal del Servicio Informativo Iberoamericano de la OEI, Santafé de Bogotá, Colombia.

Al contemplar la historia y desarrollo del modelo educativo encontramos curiosamente que, opuesto a la normalidad, en Colombia lo primero que existió fue la universidad. Esta situación es razonable, teniendo en cuenta el cómo se dio el proceso de conquista por los españoles,quienes por la necesidad, por la edad y por la formación que habían recibido, necesitaban crecer y evolucionar en conceptos de nivel superior.

Debido a esto, a partir de ese momento se ha venido incursionando en el tema de la educación de manera intuitiva, no siempre lógica. Es así como posterior a la creación de la universidad, se fundaron los colegios, luego la primaria y, por último, seinstituyó la educación preescolar.

Teniendo en cuenta este panorama, y analizando la realidad de las circunstancias a hoy, nos es fácil observar cómo las personas que terminan su educación secundaria no poseen el criterio ni los conocimientos necesarios sobre sus habilidades y capacidades; así las cosas, encontramos altos niveles de deserción escolar en los primeros semestres de educaciónuniversitaria. Esto conlleva a frustraciones y pérdida de credibilidad tanto en el sistema como en la capacidad individual de cada estudiante. Por lo tanto, la formación debe estar altamente integrada e interrelacionada, permitiendo que cada estudiante desarrolle sus cualidades y capacidades al máximo y determinando, a su vez, objetivos claros y concretos de acuerdo con sus posibilidades de desarrollo yevolución, y entendiendo que el estudiante como tal es la esencia de la educación y no el medio para llegar a ella.

Luis Antonio Acevedo Carrillo, coordinador de selección de personal y jefe del Departamento de Capacitación de una entidad financiera, tomó a consideración los siguientes interrogantes formulados por la OEI para tratar de esclarecer las causas de algunos de los inconvenientes que sepresentan en los esquemas educativos nacionales.

OEI. De integración e interrelación en la educación se ha venido hablando desde hace mucho tiempo, no obstante, los resultados no son los mejores. ¿Existe algún mecanismo que haga de estos factores un medio eficaz para lograrlo?

LAA. Para lograr este objetivo, es necesario que cada docente y cada aprendiz se permita dudar de sus paradigmasmetodológicos y pedagógicos, permitiendo el desarrollo de una educación ampliamente participativa, donde los aprendices o alumnos sean parte fundamental en el nuevo planteamiento de esquemas que faciliten la labor de educar y aprender. Igualmente, este liderazgo, basado y desarrollado en la confiabilidad por capacidad de resultados de cada aprendiz, creará una cultura de discernimiento y discusiónsobre criterios ampliamente estructurados y soportados, situación que conlleva a la definición de metas y proyectos investigativos que servirán no sólo para el desarrollo de nuevas técnicas en las materias aprendidas, sino para el establecimiento inconsciente de una cultura en la determinación de metas, definición de proyectos, evaluación de resultados y retroalimentación de las acciones tomadas. Hoy,nuestro país ha ingresado en la etapa de globalización de economías y mercados, y ello ha llevado a que nos midamos en términos generales como estructuras y conceptos diferentes al que tan "parroquialmente" veníamos manejando.

OEI. ¿Podríamos considerar hoy, a las puertas del siglo XXI, la educación en su fase experimental?

LAA. Específicamente, en la educación hoy, tenemos que competir conestructuras y culturas desarrolladas sobre bases adecuadamente cimentadas. Países en los cuales la economía y las condiciones de alta productividad y competitividad, así como la concepción de la importancia de este tema, facilitan el aprovisionamiento y aprovechamiento de recursos para el desarrollo, investigación y puesta en marcha de proyectos.

Considero importante destacar que para que...