ensayo

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD (Narración textual)
SITUACIONES Y/O PROCESOS RELEVANTES
TEORIAS DE CADA CURSO
INTERPRETACIÓN
Martes 02 abril 2013 4:00pm
Los niños se encuentran terminando sus loncheras, están dentro del salón ya que esta lloviendo, los que ya terminaron continúan con su tarea que tiene como titulo secuecia temporal y consiste en que la profe les dibuja por ejemplo unas floresy un florero ellos tienen que dibujar las flores dentro del florero.
Niños: el que se ponga la mano en la nariz es un pedorro.
Profesora: niños shiiii
Niños: ayayay caballito de belen con las patas al revés…
La profe continua con la clase de primero los niños continúan con el ruido

Caso1
Son las nueve de la mañana, la niña llega cuando todos sus compañeritos, están ya sentados,trabajando.
( profe) Majo, siéntate por favor, en tu silla, muy bien samanta ¿si ves? Ahora vamos este numero ¿cual es?
(niños) el tres
(Profe) si es el tres ahora vamos mirar donde hay tres arañitas.
(samanta) profe yo tengo tres años, y mañana voy a cumplir 5
(Profe) si samanta cuando pasen dos años tendrás cinco añitos.
( profe) vamos a contar cuantos gatitos ay
(Niños y profe) uno, dos trescuatro, muy bien ay cuatro, los vamos a unir con el numero cuatro.
(Samanta) profe ¿así? ¿Así profe, profe, ¿así?
( profe) si mi amor así, ahora cual numero nos falta
(niños) el numero cinco profe, el cinco
( profe), si muy bien el cinco ahora vamos a contar donde hay cinco estrellitas ( comentario de la profe, a nosotras, la mas perdida con lo del tema de los números es MariaJose)
Caso2
TARDE 2 PM
CLASE DE MI ENCUENTRO CON DIOS

Profe: alejo ven y te sientas conmigo, porque ya no hay mas sillas en esa mesa
(alejo) no, no quiero
(Profe) si ven acá con la profe siéntate.
(Niños) amigos para siempre…………………..
Caso 3
(profe) bueno Santi ven acá por que tu vas a ser mi asistente, chiqui guarda el juguete que ahora vamos a trabajar , Santi lleva estas hojas a tuscompañeritos Santiago: Karen, Sara, Valery salome
(comentario de la profe a nosotras, esta la única manera de tener a Santiago juicioso y entretenido, porque sino, no hace caso para nada) Samuel, Santiago Ramírez, chiqui, alejo
(Santiago sigue entregando las hojas)


Caso 1
Aunque hay muchas definiciones, quizá la más práctica y adecuada sea, la inhabilidad o dificultad para aprender a realizaroperaciones aritméticas, a pesar de recibir toda instrucción convencional, en contraste con una capacidad intelectual normal del alumno.
Si no se trata precozmente, puede arrastrar un importante retraso educativo. En los niños esta dificultad causa mucho sufrimiento, especialmente en los primeros años escolares en los que el dominio de las "bases conceptuales" es de gran importancia, pues elaprendizaje de la matemática es de tipo "acumulativo", por ejemplo, no es posible entender la multiplicación sino se entiende la suma.
En el sistema tradicional de enseñanza se ha perdido la conexión con la raíz de las matemáticas, enseñando al alumno a memorizar y manejar símbolos (olvidando que estos son sólo representaciones de algo concreto), y a memorizar procedimientos y formulas sin saber loque está haciendo (generalmente cuando se le pregunta a un niño qué está haciendo cuando hace una suma con llevadas y porqué se lleva una, te dice "porque así me lo dijo el profe").
La clave está en "como hacer la transición desde el material concreto, hasta el papel y lápiz". Mediante la integración de patrones numéricos para llegar a la abstracción del dígito. Es precisamente este punto en elcual nos hemos especializado siendo el único centro en España dónde se imparte el curso "Patrones y Plastilina".
Algunas de las características de un niño con discalculia son:
Dificultades en la organización espacial, Dificultad para organizar los números en columnas o para seguir la direccionalidad apropiada del procedimiento.

Dificultades de procedimiento  Omisión o adición de un paso del...