ensayo


ESCUELA UNIVERSITARIA DE EDUCACIÓN DE PALENCIA TRABAJO FIN DE GRADO

EL MUNDO DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA:

¿CÓMO ES UN/A SUPERDOTADO/A?
















Alumna: MELANIA COLOMA REBOLLAL

Tutor: EDUARDO FERNÁNDEZ Septiembre 2012
ÍNDICE

1. ASPECTOS PRELIMINARES…………………………………………………………1
a) Título b) Autor
c) Tutor Académico d) Resumen
e) Palabras clave



1ª PARTE2. INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………..2

2.1. Finalidad del trabajo: objetivos planteados



3. JUSTIFICACIÓN DEL TRABAJO……………………………………………………4



4. HISTORIA DE LA SOBREDOTACION……………………………………………...5

4.1 Situación en otros países

4.2 ¿Cómo se origina en España?



5. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA: APROXIMACIÓN CONCEPTUAL AL TÉRMINO SUPERDOTADO/A Y POSIBLESSINÓNIMOS………………………….7
5.1. Superdotado

5.2. Talento

5.3. Prodigio

5.4. Genio

5.5. Niño/a precoz

5.6. Persona creativa



6. LEGISLACIÓN Y SITUACIÓN ACTUAL………………………………………….11

6.1. Legislación

6.2. Situación actual



7. PROPUESTAS O MODELOS DE TRABAJO………………………………………14
7.1 Modelo propuesto por Renzulli, basado en capacidades

7.2 Modelo según Stenberg, basado en modelo cognitivo

7.3 Modelo deinteligencias múltiples de Gadner

7.4 Modelo de Feldhusen, basado en el rendimiento

7.5 Modelo de Tannenbaum, basado en modelos socioculturales

7.6 Modelo de la Fundación alemana para la identificación y desarrollo de adolescentes superdotados
7.7 Modelo diferencial de superdotación y talento de Gagné, 2000



8. CARACTERÍSTICAS DE LOS/AS ALUMNOS/AS SUPERDOTADAS………….20

8.1Características del área cognitiva

8.2 Características metacognitivas

8.3 Características motivacionales y de personalidad y de personalidad

8.4 Características relacionadas con la creatividad

8.5 La disincronía en el alumnado superdotado: definición, características y tipos



2ª PARTE

9. PROCESO DE IDENTIFICACIÓN Y DIAGNÓSTICO……………………………28

9.1 ¿Cómo identificar la superdotación enalumnos/as de rendimiento insatisfactorio?

9.2 ¿Qué hacer ante la sospecha de un superdotado/a?

9.3 Procedimientos de identificación y evaluación para realizar el diagnóstico



10. ESTEREOTIPOS Y PREJUICIOS ACERCA DE SU MUNDO………………….31

10.1 Acerca de la salud física

10.2 Sobre sus rasgos de personalidad

10.3 Sobre su sociabilidad y ajuste social

10.4 Sobre la presencia oausencia de precocidad

10.5 Sobre su rendimiento escolar

10.6 Sobre las relaciones de género y superdotación

10.7 Sobre su nivel sociocultural

10.8 Sobre la atención psicopedagógica que necesitan

10.9 Sobre su éxito en la vida
11. MODELOS DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE EN EL AULA…………………37

11.1 Agrupamiento

11.2 Aceleración

11.3 Enriquecimiento



12. ENTORNOSEDUCATIVOS………………………………………………………...43

12.1 Escuela

12.2 Familia



13. PROPUESTA CURRICULAR: PROGRAMAS PARA APLICAR EN EL AULA……….47

13.1 Programas basados en el desarrollo de múltiples capacidades

13.2 Programas basados en el desarrollo cognitivo

13.3 Programas basados en el desarrollo de la creatividad



14. CONCLUSIONES E INTERROGANTES………………………………………….50



15. LISTA DEREFERENCIA…………………………………………………………...51

1. ASPECTOS PRELIMINARES

a) TÍTULO:”El mundo de la diversidad en el aula: ¿cómo es un /a superdotado/a?”

b) AUTOR: Melania Coloma Rebollal

c) TUTOR ACADÉMICO: Eduardo Fernández

d) RESUMEN/ABSTRACT: El tema de las necesidades educativas especiales, actualmente llamado alumnos con Necesidades Educativas de Apoyo Específico (ANEAE), siempre ha suscitado gran interés por parte de la sociedad, centroseducativos, familias… ¿Por qué tanto interrogante ante una parte de la sociedad, que está escolarizada desde hace muchos años? ¿No nos hemos dado cuenta de que existían? ¿No se diagnosticaban tantos casos como ahora?
Con este Trabajo de fin de Grado, quiero dar respuestas a todo tipo de cuestiones, casuísticas que se...