Ensayo

En la busqueda de una definicion acertada sobre evaluacion a mi carrera como docente, retomo todas las concepciones que a este termino he experimentado en mi transcurso educativo; es asi como empiezo a hacer una cronologia de mi proceso de evaluacion como estudiante y el proceso que he venido desarrollando y aplicando en la evaluacion del aprendizaje con mis estudiantes.
Dificilmente pudellegar a un concepto sano en lo que a Evaluacion respecta. Y digo sano porque he encontrado variables que difieren al contexto en el que la evaluacion permite el aprendizaje critico de mis estudiantes. A estos factores he relacionado algunas de mis experiencias en las que he descubierto, existe una pausa considerable hacia la transformacion de la evaluacion como proceso de reflexion sobre la practica(Santos Guerra, 1999).
En concordancia, la evaluacion a la que he sido sujeta desde la etapa escolar e incluyendo la profesional se resume en llegar al punto final en el que me enfrentaba a un grupo de preguntas especificas con las cuales podia demostrar cuan preparada me encontraba para aprobar determinados logros. Pero ¿Que hacia la diferencia de la evaluacion en el colegio a la evaluacionen la Universidad? La respuesta, el metodo de evaluacion.
Cuando estaba en el colegio mi memoria solia estar en constante trabajo ya que la parte critica dejaba poco a al concepto de evaluar de mis profesores, lo determinado por el profesor no era cuestionado y mucho menos sus metodos. Aqui vale la pena hacer puntual el poder omnimodo del docente (Santos Guerra, 1999) al que claramente fuiexpuesta en el colegio, esta actitud de algunos de mis profesores llevaban como consecuencia que el curso del aprendizaje se viera interrumpido por cada periodo que iniciaba. Al iniciar cada periodo nos eran presentados nuevos temas, en gran parte relacionados con los periodos anteriores, pero el dilema surgia cuando al continuar el plan curricular algunos de los estudiantes continuabamos con dudas queno eran solucionadas, no se nos evaluaba el progreso de aquellos errores porque ese correspondia al periodo anterior. La solucion que a ello resaltaban mis profesores implicaba trabajo extra escolar, tan escaso hoy en dia, porque el curriculo tiene una continuidad irremplazable aun cuando haya dejado dudas sin resolver. Fue asi como tuve que contratar un profesor externo para solucionar las dudasque no resolvi en el colegio.
De otro lado, la evaluacion en la universidad tenia un matiz de diferencia en el metodo usado para evaluar. Aquí los argumentos si eran mas importantes que la memoria, aun asi no descarto haber encontrado en mis algunos de mis maestros de la universidad secuelas del colegio y su evaluacion. En gran parte de las materias fui evaluada bajos objetivos criticos, y sepresentaba una evaluacion constante, los metodos eran mas abiertos, comunicativos y participativos. Sin embargo el punto en comun del colegio y la universidad siempre fueron el mismo, la nota. Y es esa parte numeral la que determina nuevamente el tipo de conocimiento que has adquirido.
Hoy soy docente de Ingles y comparto mi carrera con estudiantes de grado sexto y septimo. Tras varios anos deexperiencia en mi labor puedo llegar a un punto de encuentro en el que veo que mis procesos de evaluacion se encuentran en constante progreso y a ello debo afirmar tambien que esta calificacion o nota, que dice condicionar el aprendizaje en generos positivos o negativos, se ha hecho parte fundamental en mi practica docente. Es asi como al evaluar mis estudiantes tras un buen trabajo grupal y conaltas calificaciones , he encontrado que la nota tambien genera un grado de motivacion en mis ellos, veo entonces una respuesta muy positiva de los estudiantes cuando reciben puntajes satisfactorios, las siguientes clases suelen ser entonces mas participativas para ellos, la timidez se reduce y los cambios son estupendos, obviamente el caso contrario puede ocurrir donde la nota no positiva obstruya...