Ensayo

En este tema hablaremos sobre la historia de la evaluación, y como se fue desarrollando a lo largo del tiempo por medio de diferentes épocas y periodos. También trataremos el tema reparto de papeles en el trabajo educativo en donde veremos a detalle todos los papeles que toman los evaluadores y los clientes para una evaluación efectiva.
La época Tyleriana

En los primeros años de la décadade los treinta, Ra1ph Ty1er acuñó el término evaluación educacional y publicó una amplia y renovadora visión del currículo y la evaluación. La principal característica de su método era que se centraba en unos objetivos claramente fijados. De hecho, definía la evaluación como algo que determina si han sido alcanzados ciertos objetivos.
Durante la década de los treinta, los Estados Unidos, comoel resto del mundo, cayó en las profundidades de la Gran Depresión. Las escuelas, como otras instituciones públicas, se estancaron en una ausencia total de recursos y optimismo.
La época de la «inocencia»

Para la sociedad americana, los últimos años 40 y la década de los 50 fue un tiempo para olvidar la guerra, dejar atrás la Depresión, crear y desarrollar aptitudes, adquirir recursos, ylograr disfrutar de la «buena vida». Podríamos haber calificado esta época como el período de expansión, pero hay que tener en cuenta que también existía una amplia complacencia a la hora de enjuiciar los graves problemas de aquella sociedad.

Más que de la evaluación educacional, se trató de una expansión de las ofertas educacionales, del personal y de las facilidades. Se construyeron nuevosedificios. Aparecieron nuevos tipos de instituciones educativas, como los colegios comunitarios. Los pequeños distritos escolares se unieron a otros con el fin de proporcionar un más amplio abanico de servicios educativos, como ya lo hacían los sistemas escolares más grandes, incluyendo servicios para la salud mental y física, consejos escolares, comedores, enseñanzas musicales, amplios programasdeportivos, educación comercial y técnica y educación social. Se incrementaron desmesuradamente las inscripciones en los programas educativos para maestros y, en general, las inscripciones en los colegios aumentaron espectacularmente.

Esta ausencia de ayudas exteriores y de apoyos para la realización de evaluaciones en todos los niveles de la educación iba a concluir con la llegada del próximoperíodo de la historia de la evaluación.
La época del realismo

La época de la inocencia en la evaluación tuvo un brusco final con el auge, a finales de los años 50 y principios de los 60, de las evaluaciones de proyectos de currículos a gran escala, financiadas por estamentos federales. Los educadores se encontraron, durante este período, con que ya no podían hacer o no hacer las evaluaciones a suantojo, y que los futuros progresos de las metodologías evaluativas deberían estar relacionados con conceptos como utilidad y relevancia
La época del profesionalismo

Aproximadamente en 1973, El campo de la evaluación ha avanzado considerablemente como profesión, aunque es instructivo considerar su desarrollo en el contexto del período anterior. Este considerable desarrollo profesional de laevaluación educacional ha producido diversos resultados. Primero, al producirse un indudable aumento y mejora de la comunicación en la especialidad.

Hemos presentado la evaluación educacional como una profesión dinámica y aún en desarrollo. Aunque se trata de una profesión aún inmadura, no hay duda de que poco a poco se va convirtiendo en una parte identificable del amplio aparato profesional ygubernamental de educación, salud y bienestar.

REPARTO DE PAPELES EN EL TRABAJO EVALUATIVO

Concluiremos echando un vistazo a los papeles que se desempeñan en una evaluación.
Tanto si una evaluación es dirigida por una persona como si lo es por muchas, deben desempeñarse unos cuantos papeles, y cuando se considera el trabajo relacionado con apoyar y promover la evaluaci6n como profesi6n,...