ensayo

INDICE DE CONTENIDOS

INDICE DE CONTENIDOS 1
INTRODUCCIÓN 2
CAPÍTULO I. PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO 4
1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 4
2. OBJETIVOS 5
3. JUSTIFICACIÓN. 5
4. ALCANCES Y LIMITACIONES 5
5. FORMULACIÓN DE LAS HIPÓTESIS 6
6. IDENTIFICACIÓN Y CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES 6
a) IDENTIFICACIÓN DE LAS VARIABLES: 6
b) CLASIFICACIÓN DE LAS VARIABLES: 6
CAPÍTULO II. MARCO TEÓRICO 81. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN 8
2. BASESTEÓRICAS 11
2.1. LA COMPRENSIÓN LECTORA 11
2.2. FACTORES PRINCIPALES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 14
2.3. LA ENSEÑANZA DIRECTA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 20
A) MODELOS DE ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN LECTORA 20
B) LA ESTRATEGIA O MÉTODO DE LA ENSEÑANZA DIRECTA 22
C) ETAPAS O FASES DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ENSEÑANZA DIRECTA 25
3. DEFINICIÓNCONCEPTUAL DE TÉRMINOS BÁSICOS 26
CAPÍTULO III. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 29
1. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES 29
A)Operacionalización de la Variable Independiente. Enseñanza Directa: La variable independiente enseñanza directa incluye 4 dimensiones y 12 indicadores, que son los siguientes: 29
B) Operacionalización de la Variable Dependiente. Comprensión Lectora:La variable dependientecomprensión lectora incluye 2 dimensiones y 3 indicadores, que son los siguientes: 30
2. TIPIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 30
3. ESTRATEGIA PARA LA PRUEBA DE HIPÓTESIS 30

 
INTRODUCCIÓN

EI presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar y verificar si la estrategia didáctica enseñanza directa incide en el mejoramiento de la comprensión lectora de los estudiantes de la Escuela deFormación Profesional de Educación Inicial de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga. Y, luego de ser validada, generalizar sus resultados a todos los estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación.
En la investigación se utilizó el método experimental y el diseño preprueba posprueba con un grupo de control. Así mismo, se complementócon la técnica de encuesta aplicada a estudiantes y docentes de la Facultad mencionada.
La investigación consta de cuatro capítulos orgánicamente concatenados. En el Capitulo I se incluye el Planteamiento del Estudio, en el que se formulan el problema, los objetivos y la hipótesis de investigación. E] Capítulo II esboza el Marco Teórico, haciendo el recuento de los principales estudiosempíricos relacionados con nuestra investigación, as[ como elaborando los elementos teórico - conceptuales que enmarquen y guíen el problema e hipótesis formulados. En el CapituloIll se diseña la Metodología de la Investigación, operacionalizando las variables, explicando la estrategia para la prueba de hipótesis, identificando la población y analizando los instrumentos de recolección de datos. Finalmente,en el Capítulo IV se incluye el Trabajo de Campo y Proceso de Contraste de la Hipótesis, presentando y analizando los datos así como discutiendo los resultados.
Los aportes principales de la investigación radican en que abre un camino y sirve de base para futuras investigaciones en la línea de las estrategias o métodos didácticos para mejorar la comprensión lectora de estudiantesuniversitarios. Así mismo, que pone al alcance de los docentes de la Facultad de Ciencias de la Educación y de la Universidad Nacional de San Cristóbal de Huamanga, la estrategia enseñanza directa para su conocimiento, dominio y ulterior aplicación con sus respectivos estudiantes a fin de que éstos logren una mejor comprensión lectora.
De otro lado, dejamos constancia de nuestro agradecimiento a los docentesque, de uno u otro modo, posibilitaron la concreción de esta investigación, como son: el Dr. José Flores Barboza, el Dr. Aníbal Meza Borja, el Mg. Miguel Escurra y el Estadístico, Manuel Masías Correa. De modo muy especial, agradecemos al Dr. Elías Mejía Mejía, quien fue el asesor de la Tesis. Obviamente, las limitaciones de ésta es de exclusiva responsabilidad del suscrito.
Esperando que la...