Ensayo

Introducción

En el siguiente ensayo se vendrá mencionando las distintas teorías, concepciones y posturas que han explicado el desarrollo cognitivo del niño.

Hablaremos de los grandes interaccionistas Piaget y Vygotsky, de acuerdo a sus teorías, aportaciones y contribuciones que hicieron para el desarrollo del niño al igual que las críticas que recibieron de algunas de ellas quequedaron obsoletas y las que aun siguen vigentes.

Con referente a Piaget comentaremos las contribuciones en la educación como “Interés prioritario a los procesos cognoscitivos”, “Interés prioritario en la exploración”, Interés prioritario en las actividades apropiadas para el desarrollo”, “Interés prioritario en la interacción social”, y la “Función del aprendizaje”, para saber en quéconsiste cada una de ellas.

De acuerdo a Vygosky hablaremos sobre “Orígenes sociales del pensamiento”, “Herramientas del pensamiento”, “Lenguaje y desarrollo”, “Zona del desarrollo proximal”, y a que se refiere con cada una de estas teorías

También haremos una gran comparación sobre la teoría y suposición de Piaget y la de Vygotsky, que en muestran importantes diferencias, coincidenen que el niño debe construir mentalmente el conocimiento pero existen diferencias en cada una de las suposiciones de los conductistas que mas adelante sabremos a lo que se refieren en esta comparación.

La Teoría de Piaget en el Momento Actual

Esta teoría que lleva por nombre “desarrollo cognoscitivo” fue una de las más criticadas y controvertidas, ya que el contribuyó a modificar el rumbodel desarrollo del niño, cuando los investigadores se dieron cuenta empezaron a estudiar a través de esta teoría y ya no pudieron ver al niño, pasivo condicionado y moldeado por el ambiente.

Entre otras cosas que se le criticó fue:

A) Los métodos de investigación
B) La naturaleza gradual del pensamiento del niño.
C) Lo ideal de los modelos de equilibrio paraexplicar los cambios del niño.
D) La universalidad de las etapas piagetianas.

Algunos teóricos contemporáneos afirmaron que Piaget subestimó las habilidades cognoscitivas del niño en la infancia y en la niñez, principalmente por sus ideas concernientes a la naturaleza cualitativa del desarrollo cognoscitivo.
Otros rechazaban la teoría de las etapas invariables ya que a dichasinvestigaciones indican que los cambios por etapas en el pensamiento del niño se deben a alteraciones más elevadas en sus capacidades de atención y de su memoria.

Otras aportaciones señalan que los niños en la etapa de las operaciones concretas pueden enseñárseles a resolver problemas de la etapa de operaciones formales.

“Las teorías neo-piagetianas intentan mejorar las teorías de Piaget,pero sin modificar las suposiciones fundamentales de la teoría un ejemplo de esto seria (el conocimiento se construye activamente, los cambios cognoscitivos se dan por etapas, etc.)”

En mi opinión Piaget estuvo bien sobre su teoría de las etapas del pensamiento ya que no estableció un rango de edades en que se den cada una de las etapas solo dijo que el niño tiene que pasar por cada una deellas; se puede dar el caso de un niño que pueda realizar problemas de la etapa operaciones formales y el este en la etapa de operaciones concretas.

CONTRIBUCIONES DE LA TEORÍA DE PIAGET A LA EDUCACIÓN

Desarrollo y educación

Gran parte de la investigación de Piaget tuvo como objeto central la manera en que el niño adquiere los conceptos lógicos, científicos y matemáticos. Tuvo grandesideales, por lo cual tomaron en cuenta sus investigaciones para realizar las reformas educativas de la década de los 60’s y 70’s. y aún hasta hoy en día sigue vigente el fundamento de los métodos didácticos constructivistas, de aprendizaje por descubrimiento, de investigación y de orientación a los problemas en la escuela moderna. Las contribuciones más importantes fueron las siguientes:

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