ensayo





IDENTIFICACIÓN, DELIMITACIÓN
Y EVALUACIÓN DE DIFICULTADES















DIFICULTADES
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Una de las diferentes dificultades que enfrenta el profesor es la insuficiencia en su formación docente, la inadecuación a las necesidades de la práctica, la escasa incidencia de la formación para cambiar las pautas de la práctica dominante, la pervivencia demodelos de relación teórico-práctica que no acaban de conseguir una dialéctica fecundante entre ambas. Además de enfrentarse a una creciente diversidad de situaciones y de alumnos, trabajando en instituciones homogeneizadoras bajo modelos metodológicos uniformizantés y educados ellos mismos en esas condiciones, durante el proceso de formación profesional como docentes. Otra dificultad reside en laextensión de las funciones que cumple la escolarización hoy en día, reflejada en la progresiva complejidad que tienen los curricula escolares modernos para responder a los cambios de funciones que va desempeñando la escuela en nuestras sociedades.
El profesor tiene que intervenir en situaciones muy diferentes, en ambientes además muy complejos, para los que no sirven destrezas profesionalespredeterminadas de antemano, sino flexibilidad en la capacidad de tomar decisiones en cada situación particular, proporcionándole una formación básica que de autonomía en la capacidad de juicio y decisión. Al profesor se le exige formación intelectual para dominar a ciertos niveles conocimientos más complejos, con la peculiaridad de que estos caducan cada vez más rápidamente, también se le exigepreparar para la vida real y social de los alumnos prolongando la acción de la escuela en el exterior, una vez que salgan de las aulas no que no siempre es coherente con la presión de los contenidos, que sobretodo tienen utilidad social para aquellas capas de alumnos que piensan acceder a otros niveles más elevados de educación escolarizada. La preparación previa de la enseñanza y por lareflexión-evaluación de lo que ha sido esa práctica, además de controlar el trabajo de los alumnos, realizar evaluaciones de los mismos, son funciones profesionales que se llevan a cabo en las fases de enseñanza pre activa y pos activa suelen quedar fuera del tiempo laboral retribuido de los profesores, quedando así la buena enseñanza sometida a un imperativo moral extra laboral.














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Suele utilizarse muy comúnmente el índice de fracaso escolar como el indicio de falta de calidad de un sistema. Pero lo único que expresa con claridad el fracaso escolar es la inadecuación de unos alumnos a unas condiciones escolares, a una cultura o a unas exigencias impuestas que ellos no superan. Calidad es responder por parte de las instituciones escolares a las necesidades delos alumnos para desenvolverse en sus condiciones vitales particulares, proporcionarles los aprendizajes instrumentales básicos para mejorar las desigualdades sociales, en vez de acentuarlas, mejorar los índices de progreso entre niveles escolares de distintos grupos sociales: mujeres frente a barones, minorías raciales, grupos rurales frente a medios urbanos, desfavorecidos frente a privilegiadosen suma.


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Los centros escolares sustituyen progresivamente a otros ambientes de socialización, como la familia en la formación de los individuos.
Las necesidades educativas de los alumnos están diversificadas, se provocan desiguales oportunidades de alumnos muy diferentes ante una cultura escolar normalmente homogeneizadora, más favorable, por ser más cercana, a los interesesde unos que de otros, concretada en un determinado currículo estandarizado.


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Los usos educativos atreves los que se desarrolla el currículo es decir las prácticas educativas, tienen la funcionalidad de promover, aunque solo sea secundariamente, aprendizajes mucho más amplios , de tipo social, moral, etc. La escuela no solo enseña contenidos culturales de tipo...