ensayo

Reporte de lectura.
¿QUE ES LO QUE REALMENTE IMPORTA EN LA ENSEÑANZA?
LINDA DARLING-HAMMOND
La investigación educativa describe la enseñanza como la actividad compleja caracterizada por la simultaneidad, multidimensionalidad e imprevisibilidad. En el aula se negocian objetivos y múltiples tareas a un ritmo alocado; continuamente se realizan intercambios, y surgen obstáculos u oportunidadesimprevistas.
En el aula se negocian objetivos y multiples tareas, cada hora y cada dia los profesores han de hacer malabarismos ante la necesidad del aprendizaje presionado por el rendimiento académico, la necesidad de satisfacer la individualidad de cada estudiante y demandas grupales.
Richard Elmore (1979-1980) sugiere que los proyectos políticos en materia de educación debiera partir muchomas del reconocimiento de los contextos donde hayan de aplicarse.
Estas concepciones diferentes de la enseñanza tienen repercusiones importantes para las políticas educativas y sus afectos. Aquellas que no concuerden adecuadamente con la realidad de la enseñanza y del aprendizaje, sencillamente no tendrá éxito.
Si queremos desarrollar políticas educativas sensatas es imperativo comprender comolos profesores responden a distintos enfoques empeñados en regular los centros, así como mejorar sustancialmente la formación del profesorado y la gestión de las escuelas.
Las preguntas acerca de como conjugar los controles del curriculum de arriba abajo y otras pretensiones de dirigir la educación con las iniciativas que surgen en los centros y aulas han sido problemas recurrentes encualquier momento de reforma.
Al analizar la situación, aprendimos directamente de los profesores muchas cosas sobre el modo en que las políticas, en muchas ocasiones, sirven de apoyo a la práctica, pero también que, con mucha mas frecuencia, lo que hacen de dificultarla.
La flexibilidad
Muchos estudios han demostrado consistentemente que la flexibilidad ,adaptabilidad y creatividad sondeterminantes muy importantes de la eficacia de los profesores.
A pesar de un siglo de esfuerzos por racionalizar la enseñanza, los profesores, los profesores siguen hablando de su trabajo como algo muy difícil e impredecible; no como una tarea rutinaria y bien pautada.
La planificación de la enseñanza
La investigación ha demostrado que los profesores que planifican teniendo en cuenta las capacidades ynecesidades de sus estudiantes, y que además son flexibles mientras enseñan, son mas eficaces, especialmente en estimular el pensamiento mas complejo, que aquellos otros que realizan una planificación programada con todo detalle, centrada en objetivos operativos de enseñanza de datos.

Conectar con los estudiantes
Hubo un tiempo en que se pensó que si los profesores procuraban estar atentos alas experiencias, intereses y conocimiento previo de sus estudiantes, eso significa que tenían un corazón pedagógico blando y desconsiderado los contenidos y método científico. Ahora sin embargo una exigencia como esa se sustenta sobre la investigación cognitiva mas rigurosa que ha demostrado que el aprendizaje es un proceso de construcción de significados a partir de contenidos nuevos, o nofamiliares, que han de relacionarse con las ideas o experiencias disponibles de los estudiantes.

El profesor del año 1986 en florida, que también destaco en un programa de la NASA titulado un profesor en el espacio, decía que con este sistema no habría conseguido pasar una evaluación de su enseñanza que la acreditara para recibir un incremento en su salario, pues el director de su centro no seríacapaz de hallar en una de sus clases de laboratorio observada las conductas docentes requeridas.
Estos programas, en tanto de formas de articular la “rendición de cuentas” por parte de los profesores en relación con su enseñanza, refuerzan un tipo de prácticas ineficaces. Los estudiantes necesitan abordar la ideas de forma que puedan relacionarlas con sus motivaciones y sus conocimientos previo y...