ensayo

El rol del maestro
Joan Dean

La tarea del maestro consiste en proporcionar un entorno y unas
oportunidades de aprendizaje que constituyan un reto para el niño sin
que queden fuera de su alcance. Tiene que haber una combinación de
familiaridad y novedad que encaje correctamente con la etapa de
aprendizaje que ha alcanzado el niño.
Informe Plowden

El maestro es el recurso más caro eimportante de la clase. Como maestro,
uno ha de revisar con frecuencia la forma en que emplea su tiempo para fomentar el
aprendizaje de los niños. Es muy fácil dedicar más tiempo del necesario a cosas
como encontrar el material o unos lápices rotos o perdidos, cosas que deberían ser
competencia de un entorno bien organizado.
El advenimiento de la microelectrónica y el aprendizaje asistido porordenador
llevan consigo la necesidad de reconsiderar el rol del maestro, dado que el
ordenador puede llegar a acaparar algunos aspectos de dicho rol y, en concreto, es
capaz de satisfacer las necesidades individuales muy adecuadamente si los
programas son los correctos.
Parece probable que la tecnología mejore el rol del maestro más que
usurparlo, dejándolo libre para llevar a cabo tareaseducativas más importantes y
aportando más tiempo para ocuparse de los niños individualmente.
Las tareas del maestro
La sociedad otorga al maestro la tarea de actuar de mediador respecto al
currículum de cada niño. Hoy en día, esta tarea está definida más claramente que
antes, debido a la publicación de la Ley de Reforma Educativa y del Currículum
Nacional, pero a los maestros aún les quedamucho por hacer.
El School teachers'pay and conditions document, publicado por el DES en
1988, establece los deberes profesionales respecto al niño como sigue:
1. a) planificar y preparar los cursos y las clases
b) educar, según sus necesidades, a los alumnos asignados, incluida la
especificación y calificación del trabajo realizado por el alumno en la
escuela y fuera de ella;

c) evaluar,registrar e informar del desarrollo y avances de los alumnos;
2. a) promover el progreso y bienestar general de los alumnos individuales y de
cualquier clase o grupo de alumnos asignados.
Un informe del Times Educational Supplement (Kirkman, 1990), que describía
la formación de los maestros en la Universidad de Exeter, sugería que hay nueve
dimensiones en la educación. Son las siguientes;
-Ethos: el «espíritu característico de la clase, que implica respeto mutuo entre
maestros y alumnos, cooperación y un sentido compartido de finalidad».
- Instrucción directa: «La capacidad del maestro para narrar, describir,
demostrar y explicar».
- Manejo de materiales: «La preparación y uso adecuado de materiales
educativos y recursos visuales»
- Práctica guiada: «Ejercicios y técnicas quelos maestros han de diseñar para
que los alumnos practiquen nuevas habilidades y conocimientos»
- Conversación estructurada: «Los maestros han de ser capaces de emplear
una serie de estrategias para ayudar a los alumnos a desarrollar conceptos.
Éstas van desde la respuesta de apoyo a lo que el niño dice a la puesta en
entredicho de sus ideas mediante la llamada de atención sobre teorías enconflicto».
- Supervisión: «Los maestros deberían emplear diferentes técnicas para evaluar
el trabajo del niño y emplear la información para planificar acciones futuras».
- Administración del orden: «El maestro debería establecer un marco de reglas
y procedimientos e intentar desarrollar un programa adecuado para los
alumnos que lo alteran».
- Planificación y preparación: «Los requerimientospara preparar una clase
satisfactoria».
- Evaluación escrita: «Todos los maestros eficaces deben analizar y evaluar su
propio trabajo».
Las tareas del maestro también se pueden dividir así:
La observación de los niños
Un maestro ha de observar a los niños para adaptar el programa de
enseñanza y aprendizaje a las necesidades individuales y grupales y evaluar el
aprendizaje y los progresos....