Ensayo

Practicas en la Escuela
upn mazatlàn, actividades y trabajos
Ensayo LA CONDUCTA INFANTIL, Y LA TECNOLOGIA COMO MODIFICADORA DE CONDUCTAS Y APREDIZAJE.
enero 29, 2010
INTRODUCCION
En este ensayo, se toman los temas de la primera, segunda y tercera unidad. El estilo de redacción es libre, y por lo tanto decidí crearlo en base a propuestas optimistas sobre las posibles aplicaciones de los temasempleados, como el psicoanálisis, y el sistema operante de Skinner, exceptuando por supuesto aquellos temas de la psicología genética, ya que estos solo se limitan a teorías que no son aplicables en el ambiente docente. Sin embargo y por pura obligación, se e tenido que incluirlos, como un debate entre los tipos de estadios que argumentan Wallon y Piajet, cuyo única propuesta que podría dar,seria la eliminación de estos temas en la antología básica de “el niño: desarrollo y proceso de construcción del conocimiento”.
No obstante los consiguientes temas, que son podrían ser aplicables en el trabajo cotidiano, me parecen más relevantes, y son a los que les daré más importancia, sobre todo, al sistema operante de Skinner, cuyas propuestas podrían a mi parecer, ofrecer una respuestarevolucionaria y efectiva en la manera más eficiente del aula escolar publica.
LA CONDUCTA INFANTIL, Y LA TECNOLOGIA COMO MODIFICADORA DE CONDUCTAS Y APREDIZAJE.
A lo largo de este periodo escolar, eh leído, teorías y más teorías de pensadores que tenían una visión de un mundo libre lleno de optimismos donde todos podríamos vivir felices y contentos. También otras que nos hablan sobre como seresolverían problemas adentrándonos en la psique de los niños, pero ninguna de esas largas y tediosas lecturas me impacto tanto como el “el funcionamiento operante de Skinner”, y quisiera aprovechar la libertad que me permitirá este ensayo para hacer aseveraciones un tanto “ficticias”, al modo en que este investigador realizo sus propuestas de avanzada en su momento.
Antes de comenzar, quisiera poner enclaro el modo de redacción que utilizare para este ensayo.
Así como mi impresión al leer el condicionamiento operante de Skinner fue de un visionario investigador con visiones futuristas acerca de el modo correcto de hacer las cosas en base a la situación actual, y los medios posibles tecnológicamente hablando, de la época en la que se encontraba, así mismo, redactare este documento. Pero dada lasdiferencias obvias entre un investigador bien calificado y yo, un estudiante en proceso de formación, mis visiones serán simplemente conjeturas visionarias, que caerán simplemente en un proyecto final de una materia especifica.
Para comenzar, los requisitos de este trabajo, implica, hacer una contraposición entre textos de la primera y segunda unidad de la antología “el niño: desarrollo y procesode construcción del conocimiento”, en lo personal, hablando de información practica, siento que la primera unidad aborda temas sobre la conducta infantil innecesaria para la aplicación del maestro de escuela primaria, tal vez sea útil, para niños de escuela pre escolar y guarderías infantiles. Incluso, ni J. Piaget, ni H. Wallow, están de acuerdo entre sus estadios acerca del desarrollo infantil.En esta primera parte, no se puede realizar un aporte para el futuro de la educación pública, dado a que la naturaleza de estas lecturas es puramente teórica.
PRIMERA PARTE. La conducta evolutiva del niño.
“Existen importantes divergencias entre los autores. J. Piaget las subraya al tiempo que pone en guardia contra superficiales o aparentes intentos de conciliación que, para él, carecen deinterés. Piensa que el delimitar unos estadios no es una meta en si y que ello es un simple instrumento indispensable para el análisis de procesos formativos como son los mecanismos de razonamiento.”[1]
Dejando de lado mis inconformidades prácticas de las teorías mencionadas, valdría la pena mencionar los propósitos principales de esta “psicología Genética”, en contraposición a los “estadios”,
La...