ensayo

UNIVERSIDAD PRIVADA DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO ACADÉMICO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POST-GRADO
MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: GERENCIA EDUCATIVA





COACHING Y FUNCIONES SUPERVISORIAS DEL DIRECTOR EN LAS ESCUELAS PRIMARIA




Autora: Licda Cesibel Fuenmayor
Tutor: Msc.Gian Antonio Raspa








Maracaibo, mayo de 2013
INDICE GENERALCapítulo I: El Problema

1.1. Planteamiento del Problema 1
1.2. Formulación del Problema 12
1.3. Objetivos de la Investigación 12
1.3.1. Objetivo General 12
1.3.2. Objetivos Específicos 12
1.4. Justificación de la Investigación 13
1.5. Delimitación de la Investigación 14

Capítulo II: Marco Teórico
2.1. Antecedentes de la Investigación 16
2.2. Bases Teóricas 242.2.1. Coaching 24
2.2.1.1. Definición 25
2.2.1.2. Competencias del coaching 31
2.2.1.3. Objetivos del Coaching 33
2.2.1.4. Funciones del Coaching 34
2.2.1.4.1. Tutoring 35
2.2.1.4.2. Mentoring 37
2.2.1.4.3. Confrontación 382.2.1.4.4. Orientación 41
2.2.2. Funciones Supervisorias del Director en las Escuelas Primarias 42
2.2.2.1. Funciones Administrativas del Director 50
2.2.2.1.1. Planificación 52
2.2.2.1.2. Organización 56
2.2.2.1.3. Dirección 582.2.2.1.4. Control 59
2.2.2.1.5. Evaluación 60
2.2.2.2. Funciones Organizacionales 61
2.2.2.2.1. Liderazgo 63
2.2.2.2.2.Toma de decisiones 65
2.2.2.2.3. Motivación 67
2.2.2.3. Función Pedagógica 682.2.2.3.1. Acompañamiento pedagógico 69
2.2.2.3.2. Promotor de Proyectos Comunitarios 73
2.2.2.3.3. Promotor de Relaciones Humanas 76
2.3. Sistema de Variables 79
2.3.1. Definición Conceptual 79
2.3.2. Definición Nominal 79
2.3.3. Definición Conceptual 79
2.3.4. Definición Nominal 80Referencias Bibliográficas 82





CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

1.1. Planteamiento del Problema

En los países de América latina, la gerencia educativa busca nuevas maneras de dirigir las instituciones educativas, para hacer frente a la serie de innovaciones introducidas en el sistema educativo, esto demanda redefinir las competencias del director, en sus funciones supervisorias entérminos de cualidades y capacidades, como medidas para impulsar el desarrollo de competencias de los docentes en las escuelas primarias.
Actualmente se ha planteado como reto, reordenar las instituciones escolares, en atención a una misión cada vez más humana, para lo cual el coaching, surge como técnica emergente del director, sin embargo, en la realidad se observa, que son aplican estilosde gestión directiva agotados que no responden a las demandas actuales de gerencia educativa. Esas expectativas gerenciales, se han generado como consecuencia de la evolución del conocimiento científico-técnico, en los cuales, los viejos paradigmas retroceden, ante el desarrollo y el surgimiento de nuevos procesos.
Visto así, pareciera ser el signo de los tiempos presentes y futuros enmateria educativa, enmarcado en una crisis, de acuerdo con la Organización de las Naciones Unidas para la Educación la Ciencia y Cultura (UNESCO) (2001:89), en la cual, día a día se agudiza lo relativo a la aplicación de modelos, principios y métodos para encarar múltiples problemas de planificación y de ejecución de proyectos propuestos en la reforma curricular. Esto compromete a la gerencia...