ensayo

EL CURRICULO, MÁS QUE UN SIMPLE CONCEPTO
UNA REFLEXIÓN DESDE LA PRÁCTICA

Preparado por:
ANGELA MILENA CASTELBLANCO

EL CURRICULO, MÁS QUE UN SIMPLE CONCEPTO
UNA REFLEXIÓN DESDE LA PRÁCTICA
Ángela Milena Castelblanco1
“Un currículum emancipador tenderá a la libertad en una serie de niveles. Ante todo en el nivel de la conciencia, los sujetos que
participan en la experiencia educativallegarán a saber teóricamente y en término de su propia existencia cuándo las proposiciones
representan perspectivas deformadas del mundo… En el nivel de la práctica, el currículum emancipador implicará a los
participantes en el encuentro educativo, tanto profesor como alumno, en una acción que trate de cambiar las estructuras en las
que se produce el aprendizaje y que limitan la libertad demodos con frecuencia desconocidos” (Grundy p. 39)

Resumen
El presente artículo esboza consideraciones generales sobre las concepciones de currículo desde
los inicios del siglo VI hasta nuestros tiempos, luego con base en las teorías mencionadas hace
una reflexión entre la teoría y la práctica, mencionando los principales aspectos políticos
sociales, económicos y culturales que dificultanllevar el currículo a la práctica con compromiso,
coherencia y constancia. Cobra importancia la idea de compartir algunos elementos de la
cuestión social presentes en el currículo en el contexto colombiano y los retos que se imponen
los nuevos maestros para educar personas de bien, creativas, autónomas, capaces de contribuir
al desarrollo de la sociedad.
Palabras Claves: currículo, prácticaspedagógicas, contexto, educación, autonomía, progreso,
sociedad
Abstract
This article outlines general considerations on the conceptions of curriculum from the early sixth
century to our times, then based on these theories a reflection between theory and practice,
mentioning the main political issues social, economic and cultural factors that hinder bring the
curriculum into practice withcommitment, consistency and constancy. Importance is the idea
of sharing some elements of the social question in your curriculum in the Colombian context
and the challenges posed by the new teachers to educate good people, creative, autonomous,
able to contribute to the development of society.
Keywords: curriculum, teaching practices, context, education, independence, progress, society

1CASTELBLANCO, Ángela Milena. El currículo, más que un simple concepto. C.C. 46.383.337 de Sogamoso. Licenciada
en Educación Básica UPTC. Institución Educativa Ntra Sra de la “O”. Beteitiva – Boyacá (Colombia).
angelitaprins06@hotmail.com

Indudablemente, hemos evolucionado bastante en el concepto que se tiene frente a currículo. Todo
empezó en la Edad Media, siglos VII y VI a.C, cuando la Iglesiaera quién impartía la educación
a través de los monasterios y dividió la enseñanza en dos grandes secciones: “a la primera la
llamaron Trivium y a la segunda Quadrivium. Estos nombres equivalían a decir las tres y las cuatro
vías por las que podían adquirirse todos los conocimientos. El Trivium estaba formado por
la gramática, la retórica y la dialéctica y el quadrivium enseñaba laaritmética,la astronomía,
la geometría y la música. Luego en la Edad Moderna, las Órdenes Religiosas intentaron unir las
formas medievales del pensamiento con las nuevas corrientes humanistas del Renacimiento y
consta de tres fases históricas: la época del humanismo asociada al Renacimiento, el periodo de
las reformas religiosas y la era de la ilustración”. (Javier Vergara Ciorda y Fermin SanchezBarrera, 2005).

Se introdujo entonces el término currículo, éste nace según Chiroque en el año 1633 en la
Universidad de Glasgow y con el varias concepciones:
Curriculum es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira a lograr. (M.
Johnson 1967) … Es la materia y el contenido de la materia que se utiliza en la enseñanza. (Tohmas
Brigge 1978) Estas dos definiciones entienden...