Ensayo

TABASCO


ENSAYO:
“EDUCACIÓN Y PROCESO
DE TRANSFORMACIÓN
DEL PENSAMIENTO”



PROFESOR-ESTUDIANTE: JOSE ALFREDO HERNANDEZ PEREZ.
PROFESORA: EMILIA DE LOS ANGELES HERNANDEZ

ENERO DEL 2012.

INTRODUCCION


Es indudable que la educación es y seguirá siendo un punto muy importanteen la transformación y progreso una sociedad que día a día crece, se transforma y busca vislumbrar un futuro mejor para todos los seres humanos que en ella nos relacionamos,
Es por ello que este trabajo de análisis y de reflexión bajo la modalidad de ensayo; servirá como un instrumento para comprender el papel que ha jugado la educación a lo largo del devenir histórico de lassociedades humanas.
En un primer momento analizaremos los ideales y la forma en que se miraba a la educación bajo las perspectivas e investigaciones de los primeros pensadores Europeos, que dieron sentido y rumbo a la educación de aquellos tiempos; una educación que lucho incansablemente por liberarse de los prejuicios e ideas que le imponía el dogmatismo religioso, de igual formareflexionaremos sobre la importancia que jugó la ilustración y el avance de la ciencia en la literatura y en las artes.
En un segundo momento de análisis; reflexionaremos sobre los grandes esfuerzos históricos que se dieron en el México del siglo XVIII, por empezar a conformar un sistema educativo nacional sustentado en la formación de las primeras normales; y en la preparación de sus maestrosbajo los fundamentos teóricos de personajes como: Justo sierra, Baranda, Vasconcelos y Abasolo.
Por último rescataremos las investigaciones y metodologías empleadas por grandes personajes educativos (RUOSEU, PESTALOZI, HERBAR, VASCONSELOS), que de una u otra forma han influenciado y marcado el rumbo de la educación en nuestro país.




DESARROLLO
IDEAS QUE SUSTENTABAN LOSPENSADORES EUROPEOS HACIA LA EDUCACIÓN LAICA

Las grandes ideas e investigaciones de personajes ilustres que en materia educativa han proporcionado; nos permite entender los pensamientos y formas de actuar de las sociedades pasadas y modernas.
Es por ello que en este ensayo, se hace relevante proyectar estas visiones y forma de entender la educación de estos grandeshombres de la investigación:
A).- Denis Diderot (1713-1784)Es importante mencionar que a este gran pensador se lo recuerda, fundamentalmente, por su notoria y dilatada actuación como redactor y coordinador de la Enciclopedia francesa, y subsidiariamente por su condición de "philosophe" iluminista que confiaba en el poder de la Razón, en la tolerancia religiosa y civil, en el métodoexperimental y en las ventajas del progreso social y cultural, como premisas esenciales de una época que anunciaba cambios y decepciones igualmente radicales.
Era Líder, en cierta forma, del materialismo metafísico, fuertemente influido por el criticismo escéptico de Bayle y por el empirismo inglés de Locke y Hume, así como por las corrientes del naturalismo en boga, fue menos un pensadorexhaustivo y sistemático (sus ideas filosóficas padecen, en realidad, de cierta imprecisión y de cierto carácter meramente difuso) que un entusiasta y un creyente integral de la dinámica de la Ilustración, y desde este punto de vista suele parecer menos consistente pero más convincente que sus amigos y ocasionales opositores: Rousseau, Holbach, Helvecio, Voltaire, etc., en tanto unos y otros, sinomitirlo, se arrogan su parcela en nombre del "interés general de la sociedad".
B).- Louis René de Caradeuc de La Chalotais .-En un mundo donde la desigualdad estaba en el corazón del sistema una pequeña minoría tenía la propiedad de la tierra; los impuestos y la legislación penal desfavorecía a los pobres frente a la aristocracia y el clero y los campesinos seguían sometidos a las obligaciones...