Ensayo
Páginas: 9 (2005 palabras)
Publicado: 6 de abril de 2012
Alumna: Carmen Viejo Díaz Profesora: M. Soledad Andrés Gómez Asignatura: Intervención Psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo (5º Psicopedagogía) ENSAYO II
En el presente ensayo intentaré volcar mis experiencias para determinar el campo de actuación en el cual, según mi entender debería basarse el nuevo paradigma del compromiso de la comunidad educativa. Diversidad funcional es untérmino que escuché en el I Encuentro de Innovación
Docente de la UAH, esta palabra era emitida de forma emotiva y apasionada por un ciego de nacimiento. Reivindicaba el término citado anteriormente y ponía en entre dicho la palabra -discapacidad- porque para él era un apelativo que subvaloraba sus derechos e integridad personal. Es una apreciación con la cual coincido y también las nuevas posturasemergentes actuales. En consecuencia afirmo que todos tenemos limitaciones inherentes, que dificultan el acceso a determinadas áreas de conocimiento y no podemos excluir o restar privilegios de diferentes. participación social de quienes consideramos con capacidades
Cabe agregar
desde mi visión de docente con doble titulación de Magisterio en E.
Especial y M. en Audición y Lenguaje quehe elegido el trastorno del autismo, por la vivencia de mi primer Practicum. Ahora me planteo una serie de interrogantes en torno a ejes que se entrelazan mutuamente desde la perspectiva del orientador: ¿Cómo hacer de mi acción psicopedagógica una práctica reflexiva, autoevaluadora y autocrítica? ¿Cómo
centrar mi práctica profesional integrando la teoría en una praxis eficaz y con sentidosocial? ¿De qué principios básicos parto para evaluar a los demás, sus actuaciones, en el ejercicio de docentes, padres, administraciones? Me doy cuenta que la única manera de transformar las prácticas pedagógicas es poder observar, escuchar y estar atenta a lo que ocurre en el aula y en un contexto desde la perspectiva de la Teoría Ecológica de Brofenbrenner. A continuación centrándome en la dificultaddel autismo, señalar que cada vez sabemos y se investiga más sobre esta diversidad funcional. Existen teorías que afirmar que existe una predisposición genética, una herencia familiar, pero no se ha encontrado un gen propio del espectro autista. Rescatar la definición del mayor estudioso reconocido en términos investigadores, Ángel Rivière (2004) “es autista aquella persona a la cual las otraspersonas
El Autismo, la Evaluación Psicopedagógica y papel de la familia en ACNEES.
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Alumna: Carmen Viejo Díaz Profesora: M. Soledad Andrés Gómez Asignatura: Intervención Psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo (5º Psicopedagogía) ENSAYO II
resultan opacas e impredecibles, (…) que vive como ausente –mentalmente ausente- a las personas presentes, y que por todo ello sesiente incompetente para regular y controlar su conducta por medio de la comunicación”. Siguiendo la epistemología, ya en 1943, el psiquiatra austriaco Leo kanner establece una especie de triada quedando resumida en: a. b. c. Dificultades en la comunicación Dificultades para la interacción social Dificultades para salir de las rutinas, llamada: la insistencia en la invarianza del
ambiente,caracterizada por la inflexibilidad y creer que todos los niños autistas son iguales. Es obvio que el autismo aparece en todos los lugares del mundo, en las distintas clases sociales, en todas las razas, de igual modo persiste la creencia, que considera su origen en el aspecto emocional, haciendo hincapié en la relación del niño con las figuras de crianza .Hoy en día dudo que persista este tópico quese señala en el manual. Sí que hay muchos
aspectos que todavía hoy se desconocen del síndrome, más el nivel de conocimiento y concienciación existe, aunque todavía dejamos mucho a desear como sociedad y como profesionales. Normalmente se parte de un diagnóstico partiendo de comportamientos
anómalos plagados de errores y dificultades que no dan respuesta a las familias implicadas. Por ello...
En el presente ensayo intentaré volcar mis experiencias para determinar el campo de actuación en el cual, según mi entender debería basarse el nuevo paradigma del compromiso de la comunidad educativa. Diversidad funcional es untérmino que escuché en el I Encuentro de Innovación
Docente de la UAH, esta palabra era emitida de forma emotiva y apasionada por un ciego de nacimiento. Reivindicaba el término citado anteriormente y ponía en entre dicho la palabra -discapacidad- porque para él era un apelativo que subvaloraba sus derechos e integridad personal. Es una apreciación con la cual coincido y también las nuevas posturasemergentes actuales. En consecuencia afirmo que todos tenemos limitaciones inherentes, que dificultan el acceso a determinadas áreas de conocimiento y no podemos excluir o restar privilegios de diferentes. participación social de quienes consideramos con capacidades
Cabe agregar
desde mi visión de docente con doble titulación de Magisterio en E.
Especial y M. en Audición y Lenguaje quehe elegido el trastorno del autismo, por la vivencia de mi primer Practicum. Ahora me planteo una serie de interrogantes en torno a ejes que se entrelazan mutuamente desde la perspectiva del orientador: ¿Cómo hacer de mi acción psicopedagógica una práctica reflexiva, autoevaluadora y autocrítica? ¿Cómo
centrar mi práctica profesional integrando la teoría en una praxis eficaz y con sentidosocial? ¿De qué principios básicos parto para evaluar a los demás, sus actuaciones, en el ejercicio de docentes, padres, administraciones? Me doy cuenta que la única manera de transformar las prácticas pedagógicas es poder observar, escuchar y estar atenta a lo que ocurre en el aula y en un contexto desde la perspectiva de la Teoría Ecológica de Brofenbrenner. A continuación centrándome en la dificultaddel autismo, señalar que cada vez sabemos y se investiga más sobre esta diversidad funcional. Existen teorías que afirmar que existe una predisposición genética, una herencia familiar, pero no se ha encontrado un gen propio del espectro autista. Rescatar la definición del mayor estudioso reconocido en términos investigadores, Ángel Rivière (2004) “es autista aquella persona a la cual las otraspersonas
El Autismo, la Evaluación Psicopedagógica y papel de la familia en ACNEES.
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Alumna: Carmen Viejo Díaz Profesora: M. Soledad Andrés Gómez Asignatura: Intervención Psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo (5º Psicopedagogía) ENSAYO II
resultan opacas e impredecibles, (…) que vive como ausente –mentalmente ausente- a las personas presentes, y que por todo ello sesiente incompetente para regular y controlar su conducta por medio de la comunicación”. Siguiendo la epistemología, ya en 1943, el psiquiatra austriaco Leo kanner establece una especie de triada quedando resumida en: a. b. c. Dificultades en la comunicación Dificultades para la interacción social Dificultades para salir de las rutinas, llamada: la insistencia en la invarianza del
ambiente,caracterizada por la inflexibilidad y creer que todos los niños autistas son iguales. Es obvio que el autismo aparece en todos los lugares del mundo, en las distintas clases sociales, en todas las razas, de igual modo persiste la creencia, que considera su origen en el aspecto emocional, haciendo hincapié en la relación del niño con las figuras de crianza .Hoy en día dudo que persista este tópico quese señala en el manual. Sí que hay muchos
aspectos que todavía hoy se desconocen del síndrome, más el nivel de conocimiento y concienciación existe, aunque todavía dejamos mucho a desear como sociedad y como profesionales. Normalmente se parte de un diagnóstico partiendo de comportamientos
anómalos plagados de errores y dificultades que no dan respuesta a las familias implicadas. Por ello...
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