Ensayo

LAS JORNADAS DE PRÁCTICA DOCENTE Y LAS PROBLEMÁTICAS ENFRENTADAS

Las jornadas de observación y práctica docente realizadas en este semestre nos dieron la oportunidad de interactuar con alumnos de segundo grado, involucrarnos en ese campo de interrelaciones al conducir una clase, enriquece y fortalece enormemente nuestras habilidades docentes.

Este trabajo es, en este sentido, un ejerciciode reflexión a través del cual se intenta sintetizar la experiencia obtenida, se toma como punto de partida la idea que toda práctica tiene sus fortalezas pero también tiene sus debilidades, y que la identificación y el análisis conciente de las dificultades enfrentadas puede conducirnos a superarlas gradualmente.

La educación, uno de los derechos sociales consagrados en el artículo tercero denuestra Constitución Política, una conquista del pueblo que paralelamente implica una obligación del Estado a garantizar las oportunidades de acceso, de permanencia y acreditación, en condiciones de equidad para toda la población en edad escolar del país.
Educación que de acuerdo con nuestra carta magna, debe:

“Desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará enél, a la vez el amor a la patria y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia”[1]

En este tema es importante recalcar que la educación que se debe priorizar es la que desarrolle las facultades más elevadas del pensamiento del hombre, teniendo así que las habilidades de tipo técnico que ahora predominan en nuestras aulas no constituyen el medio máspertinente para lograr el pensamiento crítico, reflexivo y autónomo que pretendemos alcanzar.

En la tarea educativa, el docente tiene una posición fundamental, ejerce su profesión de acuerdo a paradigmas que construye con base en sus referentes teóricos y prácticos, mismos que va integrando y enriqueciendo en un proceso evolutivo, lo que implica un compromiso de renovación constante.

En lapráctica docente, desde este punto de vista, tenemos la imperiosa necesidad de identificar en primer término las problemáticas que se manifiestan en nuestras aulas, esto no es sencillo, implica una introspección, una mirada crítica a lo que hacemos y la voluntad de colocar en el campo de la reflexión y estudio lo que nos interesa modificar.
En esta línea transformadora de la práctica Cecilia Fierropuntualiza que:

“La reflexión que proponemos sobre la práctica docente supone un análisis crítico en el que se reconozcan todos los elementos que se reflejan en ella, desagregándolos, pero sin perder la noción de totalidad”[2]

En este sentido es importante colocar las jornadas de observación y práctica docente que se realizadas en la escuela secundaria en este campo de la reflexión contodo y las implicaciones que conllevan el escaso conocimiento que se tiene de los elementos que interactúan en el aula; caso especifico referido a los alumnos, el contexto social, la práctica docente del maestro titular y la estructura organizativa y administrativa propia de una institución del nivel.

Teniendo por lo tanto como materia para la reflexión y el análisis las actividadesdesarrolladas como maestro practicante con alumnos de primer grado, expongo que identifique dificultades que van desde el estilo de enseñanza, hasta las actitudes que los adolescentes manifiestan en relación con las actividades desarrolladas.

Lo referente al estilo de enseñanza es importante colocarlo como materia de estudio porque en esa intención de transformar las prácticas pasivas y receptivas, meplantee la interrogante acerca de cómo involucrar al adolescente de forma más activa en el proceso de construcción de sus conocimientos, evidentemente existe y porque hemos ido fomentando a través del uso del método expositivo de la enseñanza de la materia una actitud dependiente del saber que el docente transmite.

En relación a esto muchos estudiosos de la pedagogía han expuesto posturas que...