ensayo

2.2 LA LECTURA Y LA ESCRITURA
ANÁLISIS DE LA LECTURA 1

“MAS ALLÁ DE LA ALFABETIZACIÓN”


DESTAQUE LA FUNCIÓN DE LA ALFABETIZACIÓN Y LA INFLUENCIA QUE DE ESTE EJERCICIO PERSONAL TIENE PARA MOLDEAR LA MANERA DE ENTENDER LOS FENÓMENOS DE LECTO-ESCRITURA.

Toda comunidad lingüística alfabetizada ha ido perfilando y prescribiendo una variedad lingüística como la más apropiada paraaparecer por escrito. El punto de vista “alfabetizado” ha sido moldeado tanto por las características de la escritura, por sus efectos discursivos.
Dimensiones en las que parece evidente la influencia del punto de vista “alfabetizado” es en el uso de los términos metalingüísticos. Tanto en las actividades de análisis como en la categorización explícita del lenguaje natural se nota el impacto de laescritura. La segmentación creada por la escritura del lenguaje tiene consecuencias sobra la percepción del lenguaje no sólo cuando se escribe sino también cuando éste se expresa oralmente.





LAS DIFERENCIAS QUE ESTABLECEN LAS AUTORAS ENTRE EL DOMINIO DE LA ESCRITURA COMO MODALIDAD Y EL CONOCIMIENTO DEL LENGUAJE ESCRITO COMO REGISTRO.

La denominación “palabra” se adjudica por oposición ala denominación –nombre- ya definida. –palabra-pasa a ser lo que es nombre, o pasa a ser la –letra- cuando no cumple con las condiciones de –legibilidad- exigidas de lo escrito.

Yetta Goodman, ilustra una visión optimista sobre el efecto alfabetizador del medio. Desde una perspectiva de observación etnográfica, esta autora se dedica a describir las condiciones bajo lascuales los niños en medios urbanos reciben las influencias de contextos alfabetizadores. Tales influencias constituyen, según la metáfora que la autora utiliza, las raíces de la alfabetización. Entre ellas destacan tanto el aspecto gráficos de los textos como los aspectos discursivos implicados en los actos de lectura.


LAS DIFERENTES EXPLICACIONES, BAJO DIFERENTES ENFOQUES, QUE SE DA AL USO DELLENGUAJE ESCRITO.

Los trabajos de Scardamalia y Bereiter, Campus, Tolchinsky, Teberosky, y Pontecorvo y Orsolini abordan los procesos de composición y comprensión del lenguaje escrito. Hasta hace relativamente poco tiempo se tenía una imagen de la composición escrita tributaria de ciertas concepciones románticas; el escritor puede, al calor de la inspiración, improvisar sobre cualquier tema.Esta imagen influyó en muchas de las prácticas pedagógicas precedentes, motivando que los profesores propusieran -temas libres- de composición con el objetivo de estimular la capacidad creadora de sus alumnos.
Sin embargo, esta imagen no está fundamentada en ningún testimonio de escritores profesionales, desde Virgilio hasta nuestros días. Para Cicerón el primer error es creer que hablarenseña a hablar. No sostiene, porque se debe dar tiempo a la reflexión; escribir es el medio más eficaz para llegar a expresar un buen discurso. El escribir, según Cicerón, tiene el poder de ornamentar pero a la vez de pulir las palabras. En si el modo de composición de los escritores, que muchos de ellos leían a un auditorio para verificar el efecto que tenía el texto sobre al audiencia, este mismorecurso, aunque con un objetivo menos retórico que el que pudo haber tenido entre los clásico, lo practicaba Flaubert.




















“RESUMEN DE LAS LECTURAS”

ELABORAR UN RESUMEN DE CADA UNA DE LAS LECTURAS DONDE SE DESTAQUE LA EXPLICACIÓN QUE DA CADA AUTOR SOBRE:

LA ADQUISICIÓN, CONSTRUCCIÓN Y/O APRENDIZAJE DE LA ESCRITURA Y LA LECTURA.

Bloomfield (1933) hablabade los dibujos de animales y objetos, pues expresaba que éstos podían servir como mensajes o recordatorios y que muchas veces se llamaban escritura pictóricas, pero añade, este término es engañoso.
La auténtica escritura, según él, presenta dos diferencias importantes con las pinturas, usa solamente un número pequeño de formas convenciones y lo que es más importante relaciona estas formas...