Ensayo

ENSAYO:
“Ser docente universitario y su práctica en la actualidad”
Buenos Aires, Julio 2013
Autor: Lic. M. Belén Calvo

Introducción
“La educación es un cincel que permite modelar la sociedad ideal, en este mundo limitado por el devenir, el
cambio y la materia”. Platón, (s.f.).
Vivimos en un mundo signado por cambios continuos, tanto en los aspectos científicos, tecnológicos,
sociales,como educativos.
Estos cambios traen nuevos desafíos a la enseñanza universitaria, reconfigurando el rol del profesor
universitario y exigiéndole innovaciones, tanto pedagógicas como tecnológicas y una multiplicidad de
funciones.
La Universidad debe cumplir una función formadora, de manera que capacite para el ejercicio profesional y
a la vez proporcione una formación integral que fomente eldesarrollo de las capacidades intelectuales,
morales y culturales.
Una de las finalidades de la educación universitaria debe ser orientar al alumno a hallar la forma de
aprender por sí mismo aquello que no sabe o no conoce, desarrollando competencias para adquirir nuevos
conocimientos y aplicarlos con criterio ante situaciones nuevas, de manera que le permitan afianzar su
autonomía.
Serdocente no es tarea fácil, obliga a perfeccionarse continuamente, a formarse profesional y
pedagógicamente y adquirir las competencias necesarias para ello.
El objetivo de este ensayo es desarrollar estos ejes temáticos:
-

Ser docente universitario
La práctica profesional docente
Ética y compromiso socioprofesional de la docencia universitaria
Reflexionar sobre la docencia universitaria,teniendo como enfoque distintos fundamentos que brindan los
autores que se han leído, las ideas y aportes de los compañeros del curso y las experiencias y vivencias
personales.
Brindar propuestas de cambio y mejora de la docencia universitaria.
1. Ser docente universitario
Alrededor de la profesión académica se ponen en juego: Aspectos personales: “Los profesores enseñan
tanto por lo que sabencomo por lo que son” (Zabalza, 2009, p.70).
Es difícil desarrollar una fuerte empatía con nuestros estudiantes o propiciar que construyan proyectos de
vida sensatos y estimulantes, que disfruten de lo que están haciendo, que se motiven por la profesión a la
que ayudamos a formarse, si nosotros mismos no poseemos esa madurez personal y esa satisfacción por el
trabajo que constituyen las bases deuna docencia de calidad (Zabalza, 2009, p.72).
Influyen también las expectativas, las condiciones laborales, las presiones externas e internas, la
discrecionalidad y el propio esfuerzo personal.
Aspectos profesionales: Surgen aquí reflexiones como: ¿Enseñar en la Universidad es arte o ciencia?,
¿Profesión o trabajo?, ¿Resultado de una pura experiencia o formación?.

Si bien la enseñanzatiene mucho de arte, deben aplicarse criterios científicos, basados en investigaciones
previas, respetando condiciones de racionalidad, sistematicidad y justificación de procesos y propuesta.
Buraschi (2013, UCES Virtual): “El pasaje de un paradigma basado en la enseñanza, a otro basado en el
aprendizaje, implica, para el docente, una serie de desafíos que solo se solventarán con una formacióncientífica dirigida al artista que habita en cada maestro”.
1.1. Función formativa de la docencia
La función del profesor universitario, como educador, tiene un propósito formativo que transciende los
contenidos disciplinares propios de su materia. Para ello debe profesionalizarse como docente, es decir
internalizar competencias que lo acrediten como “formador bien formado”.aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
La tarea docente implica un permanente aprendizaje, así lo expresa MEDINA REVILLA (1999, p.57):
“La interiorización de los estilos, modos y estrategias singulares mediante las que aprendemos
a tomar decisiones para indagar los procesos de afianzamiento del saber y los singulares
procesos de aprender a aprender con los estudiantes. El aprendizaje profesional es la actividad
peculiar...