ensayo

LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE Y SUS PARTICULARIADES
EN LENGUAS EXTRANJERAS

Mayra Rodríguez Ruiz y Emilio García-Merás García
Universidad Central “Marta Abreu” de Las Villas, Cuba

1.

ACERCA DEL CONCEPTO DE APRENDIZAJE
En relación con el aprendizaje se han definido diferentes tendencias que se pueden ubicar entre dos

polos: el conductismo y el cognoscitivismo. El primero haceénfasis en las condiciones externas que
favorecen el aprendizaje; aquí lo esencial es la respuesta y el reforzamiento de aquellas que se encaminen
a lograr el resultado esperado. Por su parte, en la tendencia cognoscitivista lo fundamental es el estudiante
con su campo vital, su estructura cognoscitiva y sus expectativas.
En el conductismo el aprendizaje es visto como un proceso gradual dereforzamiento de respuestas,
o sea, el objetivo es consolidar esta acción para incorporarla a patrones de conducta existentes. Aquí se
hiperboliza el papel del medio pues este representa un conjunto de estímulos y se obvian el papel activo del
sujeto y los factores psicológicos que intervienen en este proceso.
Para el cognoscitivismo el aprendizaje es ir más allá de la información obtenida, luego partede un
saber influido y conformado por el hombre. Aquí se destaca el papel activo del sujeto, quien elabora, crea o
desarrolla constructos, estructuras, metas o conceptos del mundo que discurre a su alrededor. El sujeto, por
tanto, resulta sobredimensionado y se considera que el sujeto todo lo hace sin una influencia o estímulo
externo para aprender.
Los partidarios de la Gestalt, escuela muyconocida por sus aportes en los estudios de la
percepción, sostenían que el aprendizaje estaba en estrecha relación con la percepción; de ahí que
consideraran el aprendizaje como la reorganización del mundo conceptual.
Otra corriente, el humanismo, le atribuye al sujeto que aprende toda la responsabilidad del proceso,
en tanto que el docente debe propiciar un ambiente de confianza paragarantizar el cambio. Luego entonces
en el enfoque humanista se propicia un aprendizaje sin coacción, prescripción o imposición. Tampoco hay
un aprendizaje conjunto. Todo el proceso de enseñanza-aprendizaje está regido por las motivaciones de
condiciones, de modo que al docente le queda la tarea de formar una conciencia desarrolladora d la
e
personalidad de cada estudiante.
De acuerdo con elenfoque histórico-cultural de L. S Vigotsky, el aprendizaje es aquel proceso en el
cual el individuo asimila determinada experiencia histórico-cultural al mismo tiempo que se apropia de ella.
Esto, por supuesto, necesita de un sujeto activo, que le dé sentido a esta experiencia, transformándola en
su subjetividad; o sea que el aprendizaje es “un proceso que partiendo de lo externo, del medio comofuente proveedora, se realiza por y en el individuo atendiendo a sus necesidades y a través de la actividad y
la comunicación propias y de los otros como portadores estos últimos, de toda la riqueza individual y social.”
(Febles 1999: 217)
Revista Iberoamericana de Educación (ISSN: 1681-5653)

Rodríguez, M. y García-Merás, E.: Las estrategias de aprendizaje y sus particularidades en lenguasextranjeras

2

Según Vigotsky, el aprendizaje en el contexto escolar implica siempre adquisición de conocimiento y
construcción de significado. De acuerdo con la tesis vigotskiana del aprendizaje el actor principal del
proceso es el estudiante, aunque no el único. El aprendizaje tiene lugar en un sistema interpersonal y, por
tanto a través de las interacciones con el docente y con loscompañeros del aula, el estudiante aprende los
instrumentos cognitivos y comunicativos de su cultura. El objetivo de la teoría de Vigotsky es descubrir y
estimular la zona de desarrollo potencial o zona de desarrollo próximo en cada estudiante; en esta teoría se
destaca la idea de que el sujeto no se limita a responder a los estímulos de modo pasivo o mecánico sino
que actúa sobre ellos.
Uno de...