ensayo















ÍNDICE


INTRODUCCIÓN………………………………………………………………………………………..3
DESARROLLO…………………………………………………………………………………………...4
Aportación de Ausubel……………………………………………………………………………4
Tipos de aprendizaje……………………………………………………………………………..…8
CONCLUSIÓN…………………………………………………………………………………………..12
BIBLIOGRAFÍA…………………………………………………………………………………….....13
















INTRODUCCIÓNHoy en día en el contexto educativo, es muy poco escuchar sobre estimulo- respuesta, refuerzo positivo, objetivos operativos, instrucción programada y tecnología educativa. Los cuales eran conceptos que formaban parte de parte del discurso usado en una época en la que la influencia comportamiento y la forma de pensar, en la cual en la educación estaba en auge y se traducíaexplícitamente en las estrategias de enseñanza y en los materiales educativos. En esta época, la enseñanza y el aprendizaje se enfocaban en términos de estímulos, respuestas y refuerzos, no de un aprendizaje significativo.

Actualmente las palabras al uso son aprendizaje significativo, cambio conceptual y constructivismo. Una buena enseñanza debe ser constructivista, promover el cambio conceptual yfacilitar el aprendizaje significativo.

En este pequeño trabajo se enfocará en el concepto de aprendizaje significativo que aunque propuesto originalmente en la teoría de aprendizaje de David Ausubel (1963, 1968), es compatible con otras teorías constructivistas y los tipos de aprendizaje propuesto por el mismo autor.



DESARROLLO


La teoría de Ausubel se inscribe en el marco de lasteorías cognitivas y está centrada principalmente en el aprendizaje que ocurre en un ambiente escolar, es decir, en un marco instruccional de carácter formal.
El concepto central de su obra es el de aprendizaje significativo, al cual se refiere en los siguientes términos:
"La esencia del proceso de aprendizaje significativo reside en que ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo noarbitrario, sino sustancial (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe, señaladamente con algún aspecto esencial de su estructura de conocimientos (por ejemplo, una imagen, un símbolo ya con significado, un contexto, una proposición)... 1

En consecuencia, un aprendizaje tendrá el carácter de significativo cuando, al relacionarse con conocimientos previos del sujeto, adquierasignificado y así pueda incorporarse a sus estructuras de conocimiento. A este concepto de aprendizaje significativo opone el de aprendizaje memorístico o por repetición, caracterizándolo como aquél en el que los contenidos se relacionan entre sí de manera arbitraria y carente de significado para el sujeto que aprende.

Si aprendizaje significativo es un concepto subyacente a las “teoríasconstructivistas de aprendizaje”, así que en este apartado revisaremos, el aprendizaje significativo desde la perspectiva de diferentes teorías de aprendizaje.

En una óptica piagetiana, enseñar sería provocar desequilibrio cognitivo en el aprendiz para que él/ella, procurando el reequilibrio, que se reestructure cognitivamente y aprenda (significativamente). El mecanismo para aprender de una persona es sucapacidad de reestructurarse mentalmente buscando nuevo equilibrio. 2
La enseñanza debe activar este mecanismo. No obstante, esta activación debe ser compatible con el nivel (periodo) de desarrollo cognitivo del alumno y el desequilibrio cognitivo provocado no debe ser tan grande que lleve al estudiante a abandonar la tarea de aprendizaje en vez de acomodar.

En una línea kellyana, laenseñanza tendría como objetivos cambios en los constructos o en el sistema de construcción del aprendiz. Pero es preciso considerar que los constructos son personales y que el sistema de construcción puede albergar constructos incompatibles (por ejemplo, concepciones alternativas y concepciones científicas). Es necesario tener en cuenta también que lo que se enseña es igualmente un sistema de...