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TELE

Educación en televisión
José Manuel Pérez Tornero

a existencia de una telealfabetización cuasi universal –es decir,
la «competencia en el lenguaje y en el contenido de la televisión» (Bianculli, 1992: 7)– es, probablemente, el mejor índice de
impacto de un medio que, en menos de cincuenta años, se ha
convertido en hegemónico en la vida planetaria.Hoy día, en cualquier país del mundo, los ciudadanos conocen los programas y
las estrellas de su propia televisión –y de aquélla que más circula internacionalmente–, reciben su racionamiento de información diario de esa misma televisión e, incluso, llegan a desarrollar sus propios
sueños en los términos que les proponen las pantallas. Hasta las ciudades se
han convertido en telépolis(Echeverría, 1994), o sea, en espacios desterritorializados donde la única plaza pública está constituida por la conexión televisiva. Y el poder, como hacía ver una entrega de la película «Batman», hoy día
tiene mucho que ver con la absorción de la inteligencia que de cada uno de
nosotros realiza ese ente centralizado y abstracto que es la televisión. «Si a
alguien se le permitiera escribir todas lascanciones –dijo André Fletcher–, no
tendría que preocuparse de quién hiciese las leyes de la nación»1... y hoy es la
televisión la que escribe todas las canciones. De aquí justamente la importan-

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P ISTAS

PARA UN

CONSUMO INTELIGENTE

DE LA

TELEVISIÓN

cia que tiene la educación sobre televisión y, en general, el desarrollo de una
conciencia crítica sobre el medio.
Laeducación en medios o alfabetización mediática comprende la capacidad de analizar críticamente los medios y de expresarse y producir mensajes
con ellos. Referida con precisión a la televisión, se trata de la capacidad de
comprender –no sólo de asimilar– su lenguaje, sus estructuras y su tecnología
y de tener, por tanto, la posibilidad de criticar sus mensajes. Se trata también
de la capacidad deusar la televisión como medio expresivo y de comunicación.
Lo que Bianculli llama «telealfabetización» es otra cosa. Es justamente el
conocimiento impuesto y difundido por la misma televisión. Un conjunto de
tópicos, temas, personajes e historias que han calado acríticamente en la conciencia pública y que forman una especie de «sentido común» general de la
audiencia.
La educación sobretelevisión tiene que distanciarse, precisamente, de
ella para poner de relieve su prepotencia, su acriticidad, y su carácter ideológico. Más allá de la telealfabetización –tal vez, contra ella– empieza el saber
consciente sobre la televisión, y éste es el objetivo de una tarea educativa
sobre el medio.

1. Las dimensiones de la educación en televisión
Educar en la televisión debe afrontar lassiguientes tareas:
• La comprensión intelectual del medio.
• La lectura crítica de sus mensajes.
• La capacitación para la utilización libre y creativa del medio.
La primera tarea tiene que partir de la desmitificación sistemática de la televisión, o sea, del distanciamiento con respecto a un medio que ha sido asumido por nuestra cultura de un modo reverencial, como un objeto sacralizado
(PérezTornero, 1994: 142).
A continuación, la comprensión del medio incluye la dimensión tecnológica, lingüística y discursiva.
Desde el punto de vista tecnológico, la cuestión central radica en la actualidad en conocer y evaluar la potencialidad de un desarrollo tecnológico que ha
creado –desde los años cuarenta– un medio de comunicación en continua
evolución. Lo que llamamos televisión ha idopasando, de ser un sistema de
transmisión de imágenes a través de las ondas hertzianas, a ser un sistema de
tratamiento digital de dichas imágenes –y del sonido– y que utiliza como elementos de transmisión desde los satélites de difusión directa hasta la fibra

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óptica. Tenemos delante, pues, no un medio masivo –como nos aparece en su
forma más...