ensayo

INTRODUCCIÓN

Los niños cuando son pequeños de manera espontánea nombran el mundo. Se refieren al mundo concreto que van comprendiendo y que generalmente es el juego, para ir integrando su persona, su identidad. La formación de seres humanos capaces de dar su palabra contribuye a la construcción de su autonomía y se finca en la confianza de que cada quien. El adulto habla, el niñocalla. Sin embargo, el maestro que se sabe garante de los derechos de la infancia provee un ambiente educativo en el cual los niños tienen oportunidad de estar con el mundo, hacerse preguntas, hablar, plantearse retos y construir su propio conocimiento. El diálogo con el niño se basa en el genuino interés del adulto por comprender el mundo de los niños con quienes convive y hacia quienes tienen laresponsabilidad de ofrecer lo que necesitan para su supervivencia y óptimo desarrollo. 
A veces en el mundo actual el diálogo se confunde y se caracteriza por ser una forma de tratar de imponer una opinión. Cuando no hay diálogo lo que se da son actos de depositar ideas de un sujeto a otro.
Vives en un mundo de ejemplos y reglas que llegan desde el exterior: observas quéhacen tus amigos y los imitas, obedeces normas impuestas en la casa y la escuela. Tu máximo desafío consiste en adquirir la capacidad de analizar y entender todo ese material hasta formar tus propias ideas y actuar según tu criterio, con tu propia fuerza, es decir, conquistar tu libertad y ganar tu independencia. Ese camino requiere coherencia, concordancia entre lo que piensas y lo que haces, eintegridad: rectitud y justicia en tu conducta.
Cuando las relaciones entre alumno y maestro no son buenas, los alumnos aluden con frecuencia a una sensación de que el maestro es injusto o no actúa siempre de la misma manera ante determinados alumnos o ante ciertas conductas. Por lo tanto, para que las relaciones de clase sean positivas, es fundamental que los maestros y maestrasposean esta cualidad - y la demuestren de ser consistentes y justos con su alumnado.
Tan importantes como que los maestros sean claros al dar instrucciones o transmitir sus ideas y emociones a los alumnos, es que éstos sientan que sus maestros son igualmente sensibles a lo que dicen. Se trata, en definitiva, de mejorar las competencias o destrezas para una escucha activa, aquella quetransmite el mensaje de que somos conscientes de lo que los alumnos nos quieren comentar o expresar.
Un aprendizaje eficaz es aquel en el que se anima al aprendiz a que se responsabilice de su propio aprendizaje y vaya siendo, por ello, cada vez más autónomo. Pero esta responsabilidad exige poder elegir no se fomenta la responsabilidad si el profesorado toma todas las decisionesal respecto y poder elegir es también poder equivocarse, lo que supone entonces un riesgo que también hay que saber enfrentar y, en caso de fracaso, asimilar de forma positiva, pues de los errores cabe aprender incluso más que de algunos aciertos y tras ello hay una actitud de reflexión y no de culpabilización. En este sentido las clases tienen que ser lugares emocionalmente seguros, donde losalumnos puedan cometer errores las veces que ocurra porque ello les permite ganar experiencia sobre ellos mismos como aprendices.

















DESARROLLO

Cuando el aula se convierte en un ambiente física y emocionalmente seguro,  las expectativas de los profesores hacia sus alumnos y de estos hacia sí mismos  aumenta La existencia de límites claros respecto alas conductas de los alumnos. Las reglas de clase son necesarias para la creación de un entorno seguro para la enseñanza y el aprendizaje. Ahora bien, las que no sean necesarias o reduzcan los niveles de compromiso de los estudiantes con su propio aprendizaje, deben evitarse. Las reglas han de aceptarse, y para que se acepte, han de satisfacer una necesidad. En consecuencia, es importante...