ensayo

ÍNDICE


Presentación……………………………………………………………………………… 2




PLÁTICA INFORMAL CON EL PROFESOR CÉSAR COLL SOBRE EL CURRÍCULO. …………………………………………………………………………….3



PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 1979……………………………….4




PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 1981………………………………5





LAS ACTITUDES DEL EDUCADOR Y LAS METAS EDUCATIVAS……………..6





PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 1992PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2004 …………………………….7
PROGRAMAS DE EDUCACIÓN PREESCOLAR 2011




CONCLUSIÓN………………………………………………………………………........8


BIBLIOGRAFÍA……………………………………………………………………….......9



CITAS TEXTUALES EN SU CONTENIDO………………………………………….10




En este presente ensayo abordaré los temas de la primera unidad de la asignatura “la metodología didáctica” en cual tambiénrelacionare los planes y programas de preescolares que existen. También daré a conocer los conocimientos que obtuve durante este periodo y la importancia que tiene para mi como futura docente estos aprendizajes para llevarlos a la practica.

PROPUESTAS CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR
La calidad educativa en preescolar, una perspectiva teórica y metodológica: los niños como centro delproceso educativo.

En esta lectura no hace mención acerca de la calidad de educación preescolar en la cual participan varios factores para que se obtengan buenos resultados en los procesos, se mencionan procesos de cada niño, de cada educadora, de cada Jardín de niños, de cada localidad; procesos que son únicos eh incomparables desde ciertos puntos de vista; historias irrepetibles y denaturaleza eminentemente cualitativa. Como sabemos que el docente actúa como un modelo a ser imitado; no se reconocen experiencias ni conocimientos previos de los educandos; tampoco significados propios que se han tomados en cuenta en tanto modifican o determinan los aprendizajes; la irrupción de estos significados en las tareas escolares sería más bien considerada como una interrupción que debeanularse.

El primer programa que sistematiza y fundamenta teóricamente la practica docente en el nivel preescolar fue el PEP 1981, Así desde el punto de vista epistemológico, se produce un cambio fundamental: el aprendizaje se entiende como construcción y transformación del conocimiento que se opera en el niño mismo, a partir de sus experiencias con el medio, y no como mera acumulación deconocimientos que vienen de fuera.

También se menciona que este programa favorece el desarrollo integral del niño tomando como fundamentos las características de esta edad, el material en que consta el programa se distribuyo en tres libros: libro 1 que comprende la planificación general del programa, libro 2 comprende la compresión especifica en 10 unidades temáticas, el libro 3 de apoyosmetodológicos es una auxiliar que le ofrece a la educadora una gama de orientaciones y actividades para enriquecer su trabajo, las áreas de este programa son: afectivo- social, cognoscitiva y psicomotora. Los contenidos se organizaron en 10 unidades temáticas y en cada una de ellas a su vez se desglosa en diferentes situaciones y corresponden al núcleo organizador (el niño y su entorno, considerando comotal todo aquel aspecto del mundo sociocultural y natural que rodena al niño.

Los criterios que fueron tomados en cuenta para elegir estos contenidos son los siguientes: que sean interesantes y significativos para todos los niños que apartan de su realidad. Que den la posibilidad de incorporar conocimientos socioculturales y naturales y entrar en contacto con otras realidades a partir delconocimiento de la suya. Que permitan dinamizar situaciones que puedan ser dinamizadas a través de las actividades. Se evalúa el primero la opción psicogenética, el segundo la forma como el niño construye su conocimiento y el tercero, las características más relevantes del niño.

PLÁTICA INFORMAL CON EL PROFESOR CÉSAR COLL SOBRE EL CURRÍCULO.

Nos hace mención acerca de como se elaboraron...