ensayo

INTRODUCCIÓN
Esta propuesta que presentamos se realizó en el centro de educación Preescolar Indígena “Citlalicue“ C.CT. 21DCC0401Z con cabecera de Zona 511 Chicometepec de la comunidad de Tenantitla del Municipio de Tepetzintla del Estado de Puebla, en donde se inicio con una investigación acerca de las comidas propias de la comunidad al cual se seleccionó solo una comida utilizando lasreceta de itlatijtistli (albejon molido)
Esta propuesta contiene una justificación donde damos a conocer que se trabajó acerca de los conocimientos locales propias de la comunidad sobre las recetas en este caso la de itlatijtistli.
También nos fundamentamos en los siguientes documentos marcos curriculares, parámetros curriculares, programa de estudios de educación preescolar, y algunos autores quenos hablan de bilingüismo, cognición situada y aprendizajes significativos.

Contiene la descripción de la estrategia de la investigación realizada el proceso que se llevó a cabo en el centro de trabajo, así como las estrategias que se utilizaron y las conclusiones que damos como educadoras esperando que sea motivante para quien le de lectura este trabajo y que se interese en realizar untrabajo de investigación más a fondo sobre los conocimientos locales, también se pone los anexos para mostrarles que todo trabajo organizado con responsabilidad, disponibilidad se logran los objetivos que uno se propone.



JUSTIFICACIÓN
Esta propuesta de trabajo se lleva a cabo con la finalidad de tomar en cuenta nuestro contexto social acerca de los conocimientos locales acerca de la comidapropia de la comunidad sobre la receta de itlatijtistli, que es una de las comidas que elegimos como una enseñanza en el aula donde realizamos nuestra práctica docente diariamente.
Desde el punto de vista como maestra de grupo considero que es muy importante que se retomen los conocimientos locales propias de la comunidad en diferentes actividades que se realizan y de esa manera para los niños esinteresante que conozcan para que no se sientan ajenos dentro de la escuela para que se logre en ellos los verdaderos aprendizajes de su propio contexto.
Y que el alumno se sienta en un ambiente de confianza compartiendo sus vivencias, sus experiencias, sus conocimientos, en diferentes actividades de su ámbito familiar.
FUNDAMENTACIÓN
Al realizar esta investigación nos basamos en los diferentesdocumentos que nos apoyan para valorar nuestro sistema de educación indígena al cual estamos inmersos, que sustentan nuestra labor educativa, los siguientes documentos son: Marcos curriculares, parámetros curriculares y programa de estudios de educación preescolar.
Los Marcos Curriculares conciben una escuela abierta a la comunidad, que requiere de ella para definir las prácticas sociales yculturales pertinentes y con base en los y actuales, y la cultura migrante en su caso, que se incluyan en la escuela, consolidando una comunidad educativa que tienda redes de apoyo a la niñez para fortalecerla ante las situaciones de riesgo de exclusión. Además, reconoce la importancia dela metodología y organización de y para las aulas multigrado, teniendo como eje central un conjunto de factores:reconocer la diversidad cultural y lingüística de su población; la heterogeneidad por edad que muchas veces se convierte en extrae dad; los niveles de desarrollo físico, cognitivo y socioemocional de cada alumno, y la organización escolar que exige la combinación ocasional del trabajo por grados y ciclos.

Los Marcos Curriculares tienen como principios generales la contextualización yDiversificación:

Contextualizan porque permiten acceder a la indagación, profundización e
Inclusión de los conocimientos de los pueblos y las comunidades desde la perspectiva derivada de su cosmovisión.
Diversifican porque proponen los tratamientos pedagógicos que instan al docente a partir de la realidad escolar, cultural y social inmediata en la que se puede manifestar la diversidad social,...