Ensayo

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CATAMARCA
FACULTAD DE CIENCIAS AGRÁRIAS
Especialización en Docencia Universitaria de Disciplinas Tecnológicas

MÓDULO III

LA PROBLEMÁTICA DEL APRENDIZAJE Y LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN RELACIÓN CON LA EDUCACIÓN SUPERIOR

INTEGRANTE:
FUNEZ, Cristian Gonzalo
“AÑO 2010”

Tema: EL APRENDIZAJE EN LA EDUCACION SUPERIOR

Temáticas



* EpistemologíaGenética de Jean Piaget.
* Problemática: ¿Que teorías del aprendizaje favorecen de una forma más directa el aprendizaje en la educación superior?

Teoría Dialógica del Aprendizaje.








Desarrollo

Dentro de las amplias y distintas teorías que tienen como objeto de estudio el aprendizaje me centrare solo en dos, las cuales considero a mi criterio, las que me permitiríanfundamentar de una forma más clara como adquiere su aprendizaje el sujeto que transita por la educación superior. Para comenzar daré una breve descripción de la teoría psicogenética de Jean Piaget, la cual es una más de diversas teorías que conforman el modelo constructivo del aprendizaje junto con la teoría socio-histórica de Lev Vygostky, para llegar a la teoría Dialéctica, la cual consideromás que importante para dar un breve definición de lo que es el aprendizaje del sujeto en la educación superior.
La teoría de Jean Piaget, se denomina de forma general, como Epistemología Genética, por cuanto es el intento de explicar el curso del desarrollo intelectual humano desde la fase inicial del recién nacido, donde predominan los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizadapor procesos conscientes de comportamiento regulado y hábil. Sus objetivos, formulados con notable precisión, consistían  en primer lugar, en descubrir y explicar las formas más elementales del pensamiento humano desde sus orígenes y segundo seguir su desarrollo ontogenético hasta los niveles de mayor  elaboración y alcance, identificados por él con el pensamiento científico en los términos de lalógica formal.
Para lograr estos objetivos, Piaget partió de modelos básicamente biológicos, aunque su sistema de ideas se relaciona de igual forma con la filosofía –en especial con la teoría del conocimiento- y con otras ciencias, como la lógica y la matemática.
Así se explica la denominación de Epistemología a  esta corriente en el sentido de que enfatiza el propósito principal: comprendercomo el hombre alcanza un conocimiento objetivo de la realidad, a partir de las estructuras más elementales presentes desde su infancia.

El concepto de inteligencia como proceso de adaptación. Conceptos de asimilación, acomodación y equilibrio.
Toda conducta se presenta como una adaptación o como una readaptación, el individuo no actúa sino cuando el equilibrio se halla momentáneamente rotoentre el medio y el organismo: la acción tiende a restablecer ese equilibrio, a readaptarse el organismo.
Una conducta constituye un caso particular de intercambio entre el exterior y el sujeto; pero contrariamente a los intercambios fisiológicos, que son de orden material y suponen una transformación interna de los cuerpos que se enfrentan, las “conductas”  son de orden funcional y operan a distanciacada vez mayor en el espacio y en el tiempo. Si existen distintos niveles de intercambio entre el sujeto y su medio, la inteligencia va a ser conceptualizada como la forma superior de esos intercambios. Piaget parte de la base de considerar la inteligencia como un proceso de adaptación que verifica permanentemente entre el individuo y su ámbito socio cultural, este proceso dialéctico implica dosmomentos inseparables y simultáneos:
1. La transformación del medio por la acción del sujeto; permanentemente el individuo intente modificar el medio para asimilarlo a sus propias necesidades, es lo que Piaget denomina asimilación.
2. La continua transformación del sujeto, a partir de las exigencias del medio. Cada nuevo estimulo proveniente del medio o del propio organismo implica una...