ensayo

Las estrategias de procesamiento de la información después de leer un texto son válidas para recapitular el contenido, resumirlo, recordarlo, apreciarlo y ampliar los conocimientos del lector, incorporando los aportes del texto. Este procesamiento de la información no se realiza aisladamente después de leer; comienzo antes de la lectura, cuando se activan los conocimientos previos, seplantean preguntas y propósitos. También se realiza durante la lectura cuando se recapitula lo que se está leyendo, se hacen inferencias, se forman imágenes mentales  se responde afectiva, ente a los contenidos del texto, se identifica la información importante o se controlan los errores de comprensión. Estos procesos se siguen desarrollando después de la lectura cuando el lector dice con sus propiaspalabras el contenido del texto (Paráfrasis), lo integra en un organizador gráfico, lo resumen, lo esquematiza o cuando emite un juicio sobre su contenido.

1. Paráfrasis 


La paráfrasis consiste en decir los contenidos de un texto con las propias palabras. Esta acción obliga a los alumnos a reorganizar los elementos del texto de manera personal, lo cual revela su comprensión del contenido.La paráfrasis aporta mas información sobre lo que los alumnos piensas realmente de la historia que cuando se les pide un juicio general sobre ella (Kalmbach, 1986).


Pese a que la paráfrasis es una estrategia compleja, se puede ayudar a los alumnos a realizarla.  Koskinen, et al (1988) propone los siguientes pasos:

Explique a sus alumnos la estrategia, diciendo que ellos van a contar la historia consus propias palabras para aprender a hacerlo mejor y para verificar si ellos la han aprendido.
Modele la estrategia, parafraseando ante los alumnos una historia leída por todos.
Guíe a los alumnos, pidiéndoles que lean silenciosamente y luego ofrézcale algunas claves para recordar. Por ejemplo, ¿En qué momento sucede?¿Cuál es el problema del personaje principal?¿Qué hizo él primero?¿Cómo sesolucionó el problema?¿Cómo termina?
Favorezca la utilización de la estrategia agrupando a los alumnos por parejas y estimulándolos a parafrasear una historia cada uno a su turno. El que escucha debe explicarle a su compañero qué le gustó más de la forma en que contó la historia.
Para facilitar la tarea del alumno que escucha, proporciónele una guía de análisis que incluya los elementos que deberíacontener el recuerdo de una historia. Un ejemplo de Pauta de análisis para ser utilizada por los pares de alumnos es el siguiente:

Una vez que la técnica de la paráfrasis es domina por los alumnos, hágales tomar la conciencia que ésta constituye una estrategia interesante para comprender y retener un texto. 
2. Organizadores gráficos


Cuando un organizador gráfico se utiliza antes de lalectura, es construido por el maestro, y sirve de preparación y estimulación para la lectura. Por el contrario, cuando se utiliza durante la lectura, es elaborado por los alumnos, al igual que cuando se utiliza después , en cuyo caso revela su manera de comprender el texto.

Los gráficos realizados por los alumnos son más eficaces que aquéllos realizados por el docente, dado que de esta forma, ellos se comprometen más activamente en la tarea (Bean et al, 1986), reflexionan sobre la lectura, establecen relaciones entre los diversos elementos del texto, identifican las ideas importantes y las secundarias, deciden qué información incluir, agrupan ciertas ideas y muestras las relaciones existentes entre ellas.
   Aquí algunas sugerencias:
Presente gradualmente distintos tipos deorganizadores gráficos a los alumnos, cuando el contenido lo requiera y utilícelos para promover su participación activa.
Presente los organizadores gráficos en una cartulina, proyector o escritos en la pizarra.
Comente el organizador gráfico con los alumnos, motivelos a explicar las relaciones que no aparezcan suficientemente claras y facilite la discusión sobre los puntos claves. 
Tipos de...