ensayo



PSICOLOGIA Y PEDAGOGÍA
Pedagogías del Siglo XX


Las relaciones entre la psicología y el dominio de la educación parecen tan obvias que sorprende observar como a menudo se le plantea bajo la forma de problemas, y más aún comprobar que en realidad es así. Por lo demás, están muy lejos de ser simples y su consideración nos llevará a comprender mejor el campode una y otra de las dos disciplinas: psicología y pedagogía , al profundizar en este terreno, a mejor entender el papel fundamental que el pensamiento psicológico de Henri Wallon desempeña; o mejor dicho, lo que significa para la futura evolución de la pedagogía.



La Educación Común significó desencadenar dos revoluciones, dos cambios radicales: la concepción del saber y la cultura, y enel sentido y significado de la educación. Esta lucha con el sentido de que jamás concluye, que significa renovación, cambio continuando, engendró según la circunstancia social, económica y política sobre todo, los conceptos tradicionales del saber y de la cultura. Desde los orígenes del pensamiento occidental; a partir para nuestras civilizaciones de Grecia y de Roma, saber y de la culturapresentaron el patrimonio de un clase o de una casta: la nobleza o el sacerdocio, y durante milenios teología y filosofía abarcaron omnímodas, todopoderosas, las jerarquías más elevadas del pensamiento. La idea de saber, de cultura, estaba divorciada del trabajo, y la menor intromisión manual rechazada como envilecimiento del intelecto.







El gran descubrimiento renacentista es laconciencia de la precariedad de la existencia, sobre cuya supervivencia celestial o infernal comienza a surgir dudas. El hombre de la Edad Media, que se consideraba aherrojado en un mundo de dolor y de males, encarnando provisoriamente en una existencia precaria ara después gozar la beatitud Eterna, es suplantado por el hombre del Renacimiento, que comienza a descubrir la necesidad de vivir y de hacer.Crear hombres abiertos a las artes, las letras y las ciencias, que en las cortes sean astrónomos, poetas y pintores, que deleiten al espíritu y creen nuevas bellezas para el saber y la cultura con los nuevos señores gustaban pavonearse. La educación para los que estaban arriba, o para los que ascendían. La clase alta y la intermedia, la burguesía que se mostraba siempre más activa, y que en lamedida en que progresaba no ocultaba sus aspiraciones cada vez más definidas de detentar el poder. Maestros que instruían y educaban a los niños, que los preparaban dentro de ordenado ritmo para poder afrontar, en plena adolescencia el ingreso a las universidades.

La Revolución Francesa es el resultado inmediato, y entre todas sus causas tan minuciosamente estudiadas por los historiadores, sedestaca la fuerza de ideas generadas, propiciadas por la educación burguesa. El ideal del siglo XVIII que realizó la Revolución Francesa, el ideal de cultura que forjara una educación dada por receptores imbuidos de Rousseau. También comprendió que es imprudente embriagar al pueblo con ideales, con palabras que pueden despertar aspiraciones similares a las suyas en los demás, que para combatir lomás seguro es el ser más fuerte a la vez que el más clarividente: el fervor, al poder de la voluntad, conviene unir la ciencia invencible. Resulto que la Gran Revolución fue absolutamente estéril para la realización del único ideal que hubiese provocado un cambio radical: la supresión de la pobreza y el desarrollo de la educación común.



Napoleón Bonaparte (1769 – 1821) suprimió laRepública el 18 Brumario (9 de noviembre de 1799) y restableció la monarquía, bajo otras formas y otro nombre, para concluir finalmente proclamándose Emperador. La Educación fue organizada como un todo unitario, a partir de la escuela primaria hasta llegar a la universidad, constituyendo el pasaje por sus distintas etapas una “carrera”, la del hijo de burgués, que iniciándola en las primeras...