ensayo

Boris Cyrulnik
Neurólogo, psiquiatra y psicoanalista

“Vencer el trauma por el arte”

Es una autoridad indiscutible en
una materia de nombre extraño:
la resiliencia o capacidad del ser
humano para superar el trauma.
Además de escribir más de una
decena de libros sobre el tema,
Cyrulnik lo ha experimentado en
carne propia. En esta entrevista
disecciona las herramientas
sociales eindividuales de las
que disponemos para la
curación de las heridas
emocionales, y dice que no hay
vía más eficaz que la expresión
artística para empezar a tratar el
dolor profundo. Recientemente,
se ha publicado en España su
último libro, Autobiografía de
un espantapájaros, por el que
ha recibido, en Francia, el
Premio Renaudot, de ensayo.
Además de neurólogo,
psiquiatra y psicoanalista,es
uno de los fundadores de la
etología humana, profesor de la
Universidad de Var y
responsable de un equipo de
investigación del hospital de
Toulon (Francia).
LOLA LARA
Periodista.
Fotografías de Ángeles Paraíso

42 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA. Nº393 SEPTIEMBRE 2009 } Nº IDENTIFICADOR: 393.011

¿Qué o quién puede ser herramienta
de resiliencia, la escuela o el maestro?
Los niñosmaltratados son malos alumnos porque la escuela no tiene sentido
para ellos; el teorema de Pitágoras resulta absurdo a alguien preocupado
por lo que va a ocurrir en su casa esa
noche. Sólo un niño de cada diez se
refugia en la escuela y se convierte en
un buen alumno, pero cuando eso
ocurre, tiene que haber un profesor
que le tienda la mano. Si establece
una relación afectiva con un profesor,el mal alumno recupera su retraso en
tres meses. Es decir, que ni escuela ni
profesor tienen en sí mismos una función de resiliencia, sino que ésta depende del significado que ambos tengan y del papel protector que
jueguen, para ese niño.

Usted ha dicho que son los pares los
mejores tutores de resiliencia
Hemos subestimado la función de resiliencia de los niños entre ellos. En nuestracultura occidental, durante mucho
tiempo, pensamos que la madre era
omnipotente y responsable de todo.
Ahora se considera que el niño está rodeado de una constelación afectiva, en
la que la madre es una pieza importante pero no la única; está la escuela y en
especial la relación con otros niños. En
el Líbano, Ruanda o Francia, tras las
guerras, algunos niños que perdieron a
su familia fueronacogidos en un grupo

entrevista...

formado por otros niños, tutelados por
otro un poco mayor que ellos, a veces
un hermano de 13 ó 14 años. Esos niños que formaron grupo se desarrollaron bien, mejor que los que se quedaron con unos padres traumatizados por
la guerra o por el genocidio. Los que
vivían con padres desgraciados son un
caso catastrófico; lo que prueba que es
la estructuraafectiva y verbal que se
desarrolla alrededor del niño lo que
puede hacer que éste desencadene un
proceso de resiliencia.

En su libro, habla de diferentes obediencias. ¿Cuál cree que propicia la escuela actual, la obediencia socializante
o la perversa?
[Entre risas, sin pronunciar palabra y
con un gesto travieso, responde que la
perversa]. La definición actual de perversión es la de “unmundo sin los
otros”. Sólo cuenta mi mundo, usted
no existe, no es persona. Me divierto
con usted y si usted sufre, es divertido.
Eso es la perversión. La Iglesia cree que
es perversión tener relaciones sexuales
sin intención de tener un hijo ¿eh?
¡Conozco a muchos perversos! (risas)
¡No tiene sentido! Después vino la definición médica de perversión, como una
alteración hormonal. Tampocotiene
sentido. La única definición buena de
perversión es la del narcisismo perverso: sólo cuento yo, usted no cuenta, usted es un monigote, una sombra.

{ Nº393 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA.

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Pero ¿qué relación tiene eso con la
escuela?
Podemos ser pervertidos por una cultura, lo que llamamos una estructura perversa. Le contaré algo: después de la
Segunda Guerra Mundial, en Francia e...