ensayo
Páginas: 9 (2116 palabras)
Publicado: 21 de agosto de 2014
TRABAJO PRÁCTICO
DOMICILIARIO
TEMA: GEOGRAFIA
I.S.F.D. Nº 66
CARRERA: PROFESORADO DE GEOGRAFIA
MATERIA: ESPACIO DE LA PRÁCTICA
PROFESORA: VICTORIA RAMA
CURSO: 1º PRIMERO
ALUMNOS: ALEJANDRO HALVIDE - JOSE BARJAS
FECHA DE ENTREGA: 06 DE AGOSTO DE 2014
1. ¿Cómo presenta la autora a la geografía y su enseñanza en la actualidad? ¿Cómo era antes?La autora presenta a la geografía como una materia abandonada por las nuevas corrientes pedagógicas porque no se han ocupado de darle difusión ni de actualizar la bibliografía. Esto genera que los docentes tengan muchas dificultades al momento de plantear la materia, se encuentran muchas veces disgustados por dar siempre lo mismo y del mismo modo recibiendo de parte de los alumnos disconformismode tener que memorizar mucha información que mayormente esta alejada de la realidad y no responde a sus intereses e inquietudes.
La geografía de la escuela es la geografía de fines del siglo XIX y de principios del XX, entendida como la ciencia de los lugares. Es básicamente cualitativa y su interés radica en identificar y pormenorizar aspectos y atributos de cada porción de la superficieterrestre las transformaciones que ocurren en el mundo real, a través del estudio del territorio. La realidad, que es compleja, múltiple y contradictoria nos acerca a diario situaciones problemáticas que merecen constituirse en objeto de estudio de nuestra disciplina. La relación entre geografía y el problema de la relevancia de su estudio puede resolverse al ocuparnos de problemas territorialesactuales.
Antes los contenidos venían dados, determinados y basta ver la bibliografía para comprobar que se describen trozos del planeta como si fueran postales congeladas. . La geografía escolar de tradición francesa, que se pretende neutra oculta conflictos. Contradicciones y cuestiones problemáticas. Presenta un mundo en armonía, de folleto turístico.
2. Define las diferentes corrientes quese presentan en el texto y las distintas visiones de la relación naturaleza – sociedad.
Los marcos de referencia de las disciplinas son históricamente producidos; en este caso, la historia de la geografía es el resultado de las diferentes concepciones del mundo que tuvieron lugar en los diferentes momentos concretos de producción de la ciencia. Así, tenemos un conjunto de enfoques, resultados,diagnósticos y valoraciones, que se tienen en cuenta en la definición y tratamiento de los problemas.
La corriente positivista. La ubicamos entre mediados del siglo XIX y comienzos del XX. Esquemáticamente se puede hablar de una postura determinista, de un determinismo natural. Enclavada en el orden de la naturaleza, en esta corriente impera lo permanente, lo inmutable. Le interesan losfenómenos circunscritos al ámbito de la “superficie terrestre”. El naturalismo aplica el método de las ciencias naturales como única vía para cientifizar las sociales. Pretende alcanzar mayor neutralidad y rigor científico, dado que el problema básico era originalmente acentuar el status científico de la geografía.
La corriente regionalista, humanista. La ubicamos desde mediados del siglo XIX ycomienzos del XX. Enclavada en el historicismo, esta postura entiende que el conocimiento de lo humano se realiza a través del estudio de casos particulares. Se dedica al estudio de lo excepcional, lo único, lo irrepetible que tiene cada lugar sobre la superficie terrestre (de ahí que se hable de “excepcionalismo en geografía”). La observación es el instrumento analítico clave, y la función básica deesta escuela es describir el paisaje y la región. Se considera y se valora la acción humana (frente a lo espontáneo o lo natural), como la capacidad de adaptarse, reaccionar, elegir, actuar. De ahí que el referente más representativo de esta etapa en geografía sea el llamado posibilismo. “Se rompe con la idea de una determinación lineal del medio sobre el hombre”.
La nueva geografía o geografía...
TRABAJO PRÁCTICO
DOMICILIARIO
TEMA: GEOGRAFIA
I.S.F.D. Nº 66
CARRERA: PROFESORADO DE GEOGRAFIA
MATERIA: ESPACIO DE LA PRÁCTICA
PROFESORA: VICTORIA RAMA
CURSO: 1º PRIMERO
ALUMNOS: ALEJANDRO HALVIDE - JOSE BARJAS
FECHA DE ENTREGA: 06 DE AGOSTO DE 2014
1. ¿Cómo presenta la autora a la geografía y su enseñanza en la actualidad? ¿Cómo era antes?La autora presenta a la geografía como una materia abandonada por las nuevas corrientes pedagógicas porque no se han ocupado de darle difusión ni de actualizar la bibliografía. Esto genera que los docentes tengan muchas dificultades al momento de plantear la materia, se encuentran muchas veces disgustados por dar siempre lo mismo y del mismo modo recibiendo de parte de los alumnos disconformismode tener que memorizar mucha información que mayormente esta alejada de la realidad y no responde a sus intereses e inquietudes.
La geografía de la escuela es la geografía de fines del siglo XIX y de principios del XX, entendida como la ciencia de los lugares. Es básicamente cualitativa y su interés radica en identificar y pormenorizar aspectos y atributos de cada porción de la superficieterrestre las transformaciones que ocurren en el mundo real, a través del estudio del territorio. La realidad, que es compleja, múltiple y contradictoria nos acerca a diario situaciones problemáticas que merecen constituirse en objeto de estudio de nuestra disciplina. La relación entre geografía y el problema de la relevancia de su estudio puede resolverse al ocuparnos de problemas territorialesactuales.
Antes los contenidos venían dados, determinados y basta ver la bibliografía para comprobar que se describen trozos del planeta como si fueran postales congeladas. . La geografía escolar de tradición francesa, que se pretende neutra oculta conflictos. Contradicciones y cuestiones problemáticas. Presenta un mundo en armonía, de folleto turístico.
2. Define las diferentes corrientes quese presentan en el texto y las distintas visiones de la relación naturaleza – sociedad.
Los marcos de referencia de las disciplinas son históricamente producidos; en este caso, la historia de la geografía es el resultado de las diferentes concepciones del mundo que tuvieron lugar en los diferentes momentos concretos de producción de la ciencia. Así, tenemos un conjunto de enfoques, resultados,diagnósticos y valoraciones, que se tienen en cuenta en la definición y tratamiento de los problemas.
La corriente positivista. La ubicamos entre mediados del siglo XIX y comienzos del XX. Esquemáticamente se puede hablar de una postura determinista, de un determinismo natural. Enclavada en el orden de la naturaleza, en esta corriente impera lo permanente, lo inmutable. Le interesan losfenómenos circunscritos al ámbito de la “superficie terrestre”. El naturalismo aplica el método de las ciencias naturales como única vía para cientifizar las sociales. Pretende alcanzar mayor neutralidad y rigor científico, dado que el problema básico era originalmente acentuar el status científico de la geografía.
La corriente regionalista, humanista. La ubicamos desde mediados del siglo XIX ycomienzos del XX. Enclavada en el historicismo, esta postura entiende que el conocimiento de lo humano se realiza a través del estudio de casos particulares. Se dedica al estudio de lo excepcional, lo único, lo irrepetible que tiene cada lugar sobre la superficie terrestre (de ahí que se hable de “excepcionalismo en geografía”). La observación es el instrumento analítico clave, y la función básica deesta escuela es describir el paisaje y la región. Se considera y se valora la acción humana (frente a lo espontáneo o lo natural), como la capacidad de adaptarse, reaccionar, elegir, actuar. De ahí que el referente más representativo de esta etapa en geografía sea el llamado posibilismo. “Se rompe con la idea de una determinación lineal del medio sobre el hombre”.
La nueva geografía o geografía...
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