ensayo

¿CÓMO INTRODUCIR LA INVESTIGACIÓN ESCOLAR?
Esta lectura nos dice que al considerar el desarrollo del niño entran en confrontación dos modelos profundamente distintos. Se cree que el niño empieza con un nivel bajo, que aumentará gradual y lentamente en los primeros años y que experimentará una explosión en torno al comienzo de la experiencia escolar. Hasta entonces los conocimientos son pocos ysimples, que las cosas importantes vendrán luego, que por lo tanto hay que prepararse para lo que venga.

En los primeros años no ocurre nada importante y la actividad que prevalece es el juego, considerado como entretenimiento y poco menos que como pérdida de tiempo. Hay un modelo que trata de pasar gradual y progresivamente de niveles bajos a niveles cada vez más altos.
En el segundo caso,se describe a un niño que empieza a saber al menos desde el momento de su nacimiento y que tiene su máximo desarrollo en sus primeros años de vida.
La escuela puede construir cimientos y sobre estos saber si son buenos, pero podrá hacer poco los conocimientos si se ve que son insuficientes.

El niño pequeño solo tiene a sus padres, familiares, vecinos y adultos que no son profesionales en laeducación, que no tienen métodos ni programas y que se fían del sentido común y las tradiciones. El párvulo no utiliza materiales didácticos o libros de texto. Hay que reconocer que todo esto es a través de recorridos y es a la actividad lúdica, actividad propia de este primer periodo.

Una interpretación amplia de esta actividad, que incluye los primeros juegos del niño con su propio cuerpo ycon el cuerpo de su madre, las primeras exploraciones de los objetos, las primeras conquistas del espacio y posteriormente el descubrimiento de espacios más grandes, de nuevos objetos y de nuevas personas. Lo que caracteriza a esta actividad es el deseo de hacer, de entender, de experimentar, de descubrir siempre algo nuevo usando todos los recursos a su alcance: la boca, los ojos, las manos.
DE LAMANO
En este subtema encontramos un ejemplo que comparamos con un niño que camina por la calle de la mano de un adulto con otro que camina solo. En el primer caso, el niño no toma ninguna decisión, si toma alguna iniciativa, de detenerse, de recoger algo, de cambiar de recorrido, generalmente se le prohíbe con las conocidas advertencias. En el segundo caso el niño que va solo puede decidir, esmás, tiene que decidir. Y cada decisión que toma comporta consecuencias.
Cada una de estas operaciones es compleja, rica en elementos cognitivos afectivos y espaciales.
Para el niño el trasladarse a un interinario formado por muchos puntos intermedios, cada uno de los cuales es más importante que el punto de llegada, el cual representa simplemente el final de sus descubrimientos, de su aventura.Por esto, decirle a un niño de cinco o seis años que vaya a comprar algo o que vaya solo a la escuela es uno de los regalos más bonitos que un adulto le puede hacer.

HABLAR O ESCRIBIR
En este tema un ejemplo emblemático podemos observarlo en la diferencia que existe entre el aprendizaje de la lengua oral y el de la lengua escrita. Desde el nacimiento, juega con el niño rodeándolo de palabras.Ciertamente el niño el niño no es capaz de comprender el sentido de todas esas palabras pero entiende que su madre habla con él. Apenas puede usar los instrumentos vocales y articular sonidos, lanza sus primeras palabras. Lo hace con entusiasmo y diversión.

Después nace la primera palabra, escogida entre las muchas palabras que desde hace meses lo rodean; después vienen las demás; porque merecela pena, porque todos están esperando y dispuestos a entender, aunque este mal dicho; lo importante es comunicar, querer hacerlo. La mayor parte de los niños llega a la escuela sin haber vivido en un mundo de palabras escritas.

La lengua escrita se aprende por obligación y no por placer; cuando aprende a escribir casi siempre se le pide al niño que sea correcto más que eficaz y comunicativo....