Ensayo

4-ret-la literatura en la escuela

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Ministro de Educación de la Nación
Prof. Alberto Sileoni
Secretaria de Educación de la Nación
Prof. María Inés Abrile de Vollmer
Subsecretaria de Equidad y Calidad
Lic. Mara Brawer
Directora Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente
Lic. Marisa Díaz
Educación Nivel Inicial
Lic. Marta Muchiutti
EducaciónNivel Primario
Lic. Silvia Storino

Directora del Plan Nacional de Lectura
Margarita Eggers Lan
Coordinadora de Publicaciones Pedagógicas
Graciela Bialet
Coordinadoras regionales
Graciela Bialet
Elba Rosa Amado
Natalia Porta
Silvia Contín
Alicia Dieguez
Edición y Diseño
Equipo del Plan LECTURA

© Herederos de María Luisa Cresta de Leguizamón.
Las ilustraciones que aparecen en estapublicación fueron tomadas del documento “Para leer con placer”,
un canon literario con libros seleccionados para niños y adolescentes, producido por María Luisa Cresta de
Leguizamón, editado por LECTURA Y VIDA. Revista Latinoamericana de lectura. Dicho material fue diseñado
por Patricia Leguizamón y las ilustraciones pertenecen a los libros allí citados.

María Luisa Cresta de LeguizamónMalicha Leguizamón fue una de las más respetadas críticas de todo el
centro de la República Argentina. Entrerriana de nacimiento (Paraná)
y cordobesa por adopción, se destacó cómo poeta, narradora, ensayista. Profesora Emérita de la Universidad Nacional de Córdoba, se la
reconoce como una de las investigadoras, defensora y difusora más
notables de la literatura infantojuvenil latinoamericana.Algunas de sus obras: De todo un poco (poemas); “El niño, la literatura infantil y los medios de comunicación masivos” y “Córdoba y sus
alrededores” (ensayos), Historia de Mirandolina (cuento para niños).
El trabajo que aquí se presenta pertenece a La literatura infantil y la
formación de lectores y fue producido para la Dirección de
Investigaciones e Innovaciones Educativas de Córdoba, en 1990.Malicha final

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“La literatura infantil en la escuela”

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María Luisa Cresta de Leguizamón

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CONTEXTO HISTÓRICO-CULTURAL
“Una vez por lo menos en su vida, el bombero siente una picadura de curiosidad.
¿Qué dirán los libros? se pregunta. Ah, poder rascarse esa picadura…”.
Ray Bradbury, en F ahrenheit 451

La literatura, que en más de una ocasiónha registrado premonitoriamente lo
que la realidad histórica se ha encargado de documentar, también suele cometer equivocaciones. Reales o simbólicas, ellas pueden conducir a un presunto
proceso de disolución de algo que, felizmente, es capaz de recobrar, de cada
muerte, una nueva y alucinada vida.
En Fahrenheit 451, que es justamente la temperatura necesaria para que arda
el papel, RayBradbury, con la imaginación puesta en la realidad para saltar
sobre ella y llegar a una supra-realidad, narra la historia del bombero Guy
Montag, cuyo oficio está enmarcado con la previsión de toda tarea sistematizada en una comunidad también sistematizada: “quemar libros”.
En El gran cobarde, Abelardo Arias novela las peripecias de una persona que
asume el papel de incendiario de estanterías delibros; esos que, durante años
acunaron sus esperanzas y sirvieron de rebote a sus desengaños.
Aparte de estos imaginativos creadores que inducen a pensar en la aparición
de una sociedad en la cual la persecución de tipo policíaco o de la autodestrucción de los objetos más caros al espíritu (como Bradbury y Arias) suponen
vertientes llamadas a concretarse en una historicidad no muy lejana,también
hay antropólogos, sociólogos y aun pedagogos que se han arriesgado a suponer la sustitución del libro por otros medios de comunicación, incluso con previsibles ventajas.
Todo no deja de ser, por suerte, una circular y perfecta metáfora.
El primer escalón de la creación lo constituyó la tradición que llamaremos
oral. Un delineamiento temporal la signa con caracteres muy especiales.
El...