ensayo

LAS ESCUELAS PÚBLICAS COMO ESFERAS PÚBLICAS DEMOCRATICAS.
Henry es un estudioso de la Sociología, ha influido en la moderna teoría social y la Pedagogía critica. Siguiere que las escuelas son algo más que aparatos de reproducción ideológica para fortalecer la dominación son antidemocráticas.
Las escuelas, según Giroux, son lugares donde tienen lugar formas alternativas de
conocimiento, devalores y
de relaciones sociales. En ellas
estudiantes y maestros críticos
pueden realizar una acción
cultural que cuestione la
subordinación y el sometimiento
a la cultura de la dominación.

Las escuelas como esferas públicas democráticas deben ser espacios autónomos donde estudiantes y maestros produzcan formas y contenidos culturales que pongan en movimiento y desplacen a las formas deeducación autoritarias.

Las escuelas públicas deben ser definidas como esferas públicas democráticas.
**Considerar a las escuelas públicas como sitios democráticos dedicados a la adquisición individual y social de facultades críticas.**

ES PRECISO REPENSAR LA NATURALEZA DE EDUCACIÓN PARA MAESTROS
La naturaleza de la enseñanza pública exige que a los aspirantes a maestros se les inicie aun concepto de teoría y de practica que se forje fuera de los limites disciplinarios que caracterizan primordialmente a los programas de aprendizaje en las cuales a los estudiantes simplemente se les exija que dominen las disciplinas.

*Requiere que los estudiantes sepan más que la materia que van a enseñar
*Comprensión fundamental de las cuestiones que son inherentes a la naturalezaeconómica, política y cultural de la propia enseñanza escolar

Abolir las escuelas de educación equivale a minar la posibilidad de desarrollarlas como centros de enseñanza democrática y como esferas públicas que puedan trabajar orgánicamente con las comunicadas donde se hallas situadas.

Una de las críticas que repetidamente han expresado los educadores que laboran dentro de la tradición radical hasido la de que la educación para maestros rara vez enfrenta ni las implicaciones morales de las desigualdades sociales que se manifiestan dentro de nuestra actual forma de capitalismo industrial.

A los estudiantes para maestros se les indica que deben considerarla escuela como un terreno neutral en el que los futuros maestros, ante el trasfondo de esta descripción tan trasparente de laenseñanza, vean sus propias ideologías y experiencias atreves de una perspectiva dominante en lo teórico y lo cultural que en gran medida permanece indispuesta.

Alas diferencias culturales entre los estudiantes con frecuencia se les considera de manera no critica como deficiencias y no como aspectos fuertes, y lo que pasa por enseñanza es en realidad un asalto contra las historia, experiencias yconocimientos específicos que los alumnos emplean para definir sus propias identidades como para tratar de entender el mundo mas amplio.

Lo que ocurre es que dentro de la cultura escolar dominante los conocimientos subordinados generalmente son ignorados o tratados de manera desorganizada.

LA EDUCACION PARA MAESTROS COMO POLITICA CULTURAL.
En las escuelas no solo se enseñan materias académicas sino también particularidades de experiencias del estudiante, el plan de estudios es algo mas que una simple indicación de los estudiantes a disciplinas y metodologías de enseñanza particulares; también nos sirve como introducción para una forma de vida particular.

A la vida escolar se le entiende como una pluralidad de luchas y lenguajes encontrados es un lugar donde la cultura del aula chocacon la de la calle y donde los maestros, los alumnos y los administradores de la escuela con frecuencia difieren en cuanto ala forma en que se deben definir y entender la experiencia y practicas escolares.

Los estudiantes son capaces de cuestionar ciertos aspectos de la cultura dominante así como de apropiarse de aquellos que les proporcionen las bases para definir y trasformar el orden...