ensayo

Curso-Taller

Estrategias de enseñanza-aprendizaje

Carles Monereo.
Universidad Autónoma de Barcelona
http://www.carlesmonereo.com/
http://www.sinte.es/

ÍNDICE
Enseñar una estrategia a un alumno
Concepto de estrategia y su relación con nociones afines
Métodos más adecuados para enseñar una estrategia
Análisis de las prácticas docentes de tres profesores
Prácticas con algunosmétodos de enseñanza
Preguntas

Práctica

Mediación
Social

PROCEDIMIENTO

HABILIDAD

FUNCIONES
Re- descripción

Metacognición

Autoregulación

ESTRATEGIA
Contextos
Específicos

COMPETENCIA

Aprendizaje estratégico y conceptos relacionados
Un aprendizaje es estratégico cuando se ha aprendido de forma
consciente e intencional y permite tomar decisiones ajustadas a
lascondiciones del contexto de uso (cuando y porqué utilizarlo)

Técnica o
procedimiento

SABER HACER
- Tomar apuntes
- Usar instrumentos
- Aplicar métodos

Estrategia

SABER PENSAR
(Auto-regular)
- Planificar
- Supervisar
- Auto-evaluar

Competencia

SABER COORDINAR
Coordinación de estrategias
para dar respuesta a
problemas (prototípicos y
emergentes)

Papá, ¿qué pieza va aquí?1- No molestes, ¿no ves que estoy leyendo?
2- Esta de aquí !
3- Prueba una a una
4- ¿Qué color deberá tener? ¿qué forma
tendrá?¿qué falta en el objeto?
5- ¿Cómo podemos saberlo? ¿en qué nos
fijaremos?

Componentes de un aprendizaje estratégico
PLANIFICACIÓN
¿Cuáles son las condiciones relevantes de la tarea que he de
aprender o debo resolver?: comprensión del objetivo, tiempo,recursos, agrupamiento, etc.
¿Qué resultado debo obtener?¿cómo se evaluará?: orientación
del estudio más reproductiva o comprensiva.

¿Qué conocimientos previos pueden ayudarme?: qué sé, qué no
sé, que puedo hacer para encontrar información, etc.

¿Qué técnicas o métodos pueden ser más eficaces?: de la
materia (teorema), interdisciplinares (mapas de conceptos)

SUPERVISIÓN
¿Estoycontrolando las condiciones de la tarea?: me aproximo
al objetivo, tengo tiempo suficiente, empleo los recursos
necesarios, etc.
¿Estoy acercándome al resultado esperado, en los términos
apropiados?: retengo la información, puedo parafrasear, soy
capa de interpretar, tengo buenos argumentos, etc.
¿Estoy encontrando respuesta a las dudas y dificultades que
van surgiendo durante el proceso?
Lastécnicas o métodos que estoy aplicando ¿me permiten
progresar en la dirección deseada?; ¿qué otro procedimiento
podría emplear? ¿porqué no lo utilizo?

AUTO-EVALUACIÓN
¿He respetado las condiciones que exigía la tarea?, si volviese a
realizar esta tarea, ¿en relación a qué condiciones y de qué
modo ajustaría mejor mi conducta?
¿He alcanzado los resultados deseados?, si volviese a efectuar
estatarea, ¿cómo interpretaría la demanda y los criterios de
evaluación?
¿He resuelto las dificultades encontradas de un modo
satisfactorio? en otra ocasión, ¿cómo actuaría?
¿He utilizado las técnicas o métodos más apropiados?; en una
nueva oportunidad, ¿qué procedimiento/s escogería?

Contextos de desarrollo social y personal
Ens. Obl.

Contexto
Educativo

Ens. Sec.
Post-obl.

GradoUniv.

Post-grado
Univ.

Doctorado

Comp.

Comp.
Aprendiz
permanente

Comp.
especialista

Comp.

ciudadano

Comp.
técnico

investigador

Contexto
Familiar

Comp. para el desarrollo de la convivencia, la cooperación
y la solidaridad

Contexto
Laboral

Comp. para el desarrollo, actualización y promoción laboral

Contexto
Personal

Comp. pera el desarrollo dela autoestima y el equilibrio personal

TIPOS DE PROBLEMAS
PROBLEMAS PROTOTÍPICOS:
Problemas habituales o frecuentes a los que deberá enfrentarse una persona
dentro de cada contexto de desarrollo.
Contexto Educativo: comprensión, composición y exposición de distintas tipologies
textuales
Contexto Familiar: realizar la declaración de renta.
Contexto Laboral: escribir un informe....