Ensayo

Elisa Tironi R.
Ficha Nº 9
Durante el siglo XX, se provocan importantes avances y contribuciones en el estudio de la psicología del desarrollo humano y su proyección en el ámbito educativo. Lev Vygotsky y Jean Piaget, fueron dos importantes impulsores de estos temas. Ambos autores vivieron en contextos sociales y políticos totalmente distintos, lo que podría haber generado las diferencias quese aprecian en sus trabajos. Por un lado, Vygotski, psicólogo ruso (1886-1934) vivenció la Revolución Rusa, periodo de efervescencia política y social. Su pregunta central de estudio era: ¿Cuál es el origen de la mente adulta?. Por otro lado, Piaget (1886-1980) nació en Suiza, en un periodo de estabilidad política y social, su pregunta central de trabajo era: ¿Cómo llega un niño a desarrollar elpensamiento abstracto característico del adulto?. A pesar de tener puntos de discordancia en sus teorías, ambos son considerados dentro de la psicología del aprendizaje constructivista, ya que concebían la adquisición del conocimiento como una construcción que lleva a cabo cada individuo durante su desarrollo. Asimismo ambos consideraron al sujeto como un agente esencialmente activo en laconstrucción del conocimiento, no obstante, ninguno excluye la participación del adulto; éste es muy importante cuando adquiere el papel de mediador en el proceso de aprendizaje. Es importante mencionar que el constructivismo- transversal a ambos autores- le otorga un papel esencial a la relación que se establece entre el individuo y su entorno durante el desarrollo cognoscitivo, estando este últimoinfluenciado tanto por elementos internos (biológicos e innatos) como externos (contexto y mediadores).
En primer lugar, con respecto a cómo se genera el conocimiento, Piaget considera fundamental la premisa de que todo organismo tiende a la equilibración. En todo momento del desarrollo intelectual existe una equilibración entre esquemas cognitivos del individuo y el objeto de conocimiento. ParaPiaget existen 4 fases identificables dentro del desarrollo cognitivo, sin embargo, éste se basa en dos invariantes funcionales que serían la organización y adaptación: el organismo ante una situación de conflicto y desequilibrio (problema o algo desconocido), debe asimilar la nueva información y acomodar su estructura mental o esquema cognitivo antiguo acorde a esta nueva información asimilada. Deesta forma, el sujeto logra adaptarse a esta nueva situación, generándose un verdadero aprendizaje. Es por esto, que para Piaget las actividades de descubrimiento del niño cumplen un papel fundamental en su proceso de aprendizaje, ya que permite que se produzcan constantes desequilibrios y reequilibrios, propiciando de esta manera un desarrollo eficaz en el niño. Según Piaget, la forma inicial delpensamiento del niño es el pensamiento autista (interno). El pensamiento realista (externo) es un logro posterior impuesto al niño desde afuera gracias a la presión otorgada por el medio social que lo rodea. Es decir, para él el lenguaje es un proceso que comienza siendo interno (pensamiento y lenguaje autista), luego como intermediario se encuentra el lenguaje egocéntrico (la acción es acompañadacon lenguaje), y por último se llega al lenguaje social o externo, siendo este el pensamiento llamado lógico.
Vygotsky, sin embargo, contradice esta tesis de Piaget. Según él la función inicial del lenguaje es la comunicación, es decir el lenguaje inicial del niño es esencialmente social. El lenguaje egocéntrico surge en el curso de un proceso social, cuando las formas sociales de comportamiento,las formas de cooperación colectiva, se desplazan a la esfera de las funciones psicológicas individuales del niño. Es decir, es a partir del lenguaje egocéntrico, surgirá el lenguaje interno del niño, fundamento tanto del pensamiento autista como del lógico. Vygotsky parte de la premisa que el conocimiento evoluciona por la red de relaciones socio ambientales que rodean al individuo, siendo lo...