ensayo

LA INTERACCIÓN PROFESORALUMNO. UNA VISIÓN
DESDE LOS PROCESOS
ATRIBUCIONALES

p sicoperspectivas
revista de la escuela de psicología
facultad de filosofía y educación
pontificia universidad católica de valparaíso
vol. IV / 2005 [pp. 57 - 73]

LA INTERACCIÓN PROFESOR-ALUMNO.
UNA VISIÓN DESDE LOS PROCESOS
ATRIBUCIONALES
Luis Bertoglia Richards (Q.E.P.D.)
Psicólogo
Escuela de PsicologíaPontificia Universidad Católica de Valparaíso.
lbertogl@ucv.cl

Resumen. Una de las interacciones más importantes y significativas que se da al interior
de la escuela es la relación profesor-alumno, proceso que se ve influenciado por una
multiplicidad de factores, entre los cuales podemos incluir los procesos atribucionales. La
finalidad que se persigue con este artículo es reflexionar sobrela interacción profesoralumno desde una perspectiva atribucionista analizando aspectos relacionados con la
dinámica que adquiere la interacción y las posibles consecuencias que puedan derivarse
de las atribuciones realizadas. El artículo se centra en tres situaciones específicas que se
refieren a atribución y discriminación, atribución e intencionalidad y atribución y poder.
Palabras clave:proceso de interacción, atribución, interacción profesor-alumno.

INTRODUCCIÓN

La escuela es una institución compleja cuya finalidad esencial apunta a la formación de personas buscando el crecimiento y desarrollo integral de los alumnos de
acuerdo con determinadas bases filosóficas, postulados pedagógicos y principios
valóricos. Constituye un espacio social que se ve condicionado por una serie defactores, algunos externos a ella que se refieren básicamente a la administración
del subsistema, otros internos entre los que se engloban factores propios de la
gestión del establecimiento, factores individuales que apuntan a las características
personales de sus componentes y factores grupales que incorporan los aspectos
propios de los procesos y dinámicas sociales que adquieren vida en suinterior.
El proceso educativo, actividad crucial en toda escuela, puede ser caracterizado
en forma simple como un proceso interactivo e intencionado; interactivo, no solo
por la existencia de relaciones humanas entre sus miembros sino también por la
interacción que se da con una multiplicidad de factores asociados a este proceso
57

y sobre los cuales hacíamos referencia en el párrafoanterior. Por otro lado, se le
caracteriza como intencionado en la medida que pretende lograr ciertos fines
educativos de acuerdo con los principios que inspiran su quehacer.
En este contexto, una de las interacciones más importantes y significativas que se
da al interior de la escuela es la relación profesor-alumno, básicamente porque
en ella se centra el proceso de enseñanza-aprendizaje y,aunque todos estemos
de acuerdo que dicho proceso está influenciado por una multiplicidad de otros
factores, la relación profesor-alumno juega un rol preponderante en el logro de
los objetivos educacionales. Esta es la razón básica por la cual nos centraremos en
este proceso pretendiendo conocerlo y comprenderlo con mayor profundidad al
aplicar en su análisis algunos principios de la teoríaatribucionista. La intención es
reflexionar sobre los efectos y consecuencias que pueden generarse a partir de las
atribuciones que los actores, profesores y alumnos realizan sobre sus compañeros
de rol; en este sentido, estimo que este artículo está especialmente dirigido a
los profesores en ejercicio y a quienes sin serlo, nos desempeñamos como tales.
Como toda reflexión, su finalidad esplantear algunas ideas e hipótesis explicativas
con la pretensión que ello estimule a otras personas, esencialmente profesores,
a autocuestionarse constructivamente en el desempeño de su rol.
EL PROCESO DE INTERACCIÓN

Es indudable que el ser humano no puede ser entendido sin considerar su dimensión social siendo evidente la mutua influencia que se produce entre las personas
y los cambios que...