Ensayo

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
Lectura Rapida 
La lectura rápida es una colección de métodos de lectura que pretenden aumentar los índices de velocidad de lectura, sin reducir apreciablemente la comprensión o retención del contenido leído. Los métodos incluyen: agrupamiento de frases y palabras, y la reducción de la subvocalización. En la practica no existe una diferencia absoluta entre lalectura "normal" y la lectura "rápida", ya que todos los lectores de hecho usan algunas de las técnicas utilizadas en la lectura rápida (como la identificación de palabras, sin enfocarse en cada letra, la no pronunciación de todas las palabras, la no subvocalización de las frases, el uso de menos tiempo en algunas frases, y la revisión rápida de documentos en búsqueda de la información que sebusca). La lectura rápida se caracteriza por el análisis de las compensaciones que se deben realizar entre la medida de velocidad y la comprensión obtenida del texto, reconociendo que los diferentes tipos de lectura resultan en diferentes niveles de velocidad y tasas de comprensión, y que dichas tasas pueden ser mejoradas con la práctica.
Técnicas para mejorar la capacidad de lectura rápida
Paradominar la lectura rápida hay que entrenarse leyendo mucho y corregir ciertos hábitos que la entorpecen. A continuación encontrarás varios consejos útiles para incrementar dicha habilidad:•    No leas más rápido de lo que tu capacidad de comprensión permite. Se trata es de enterarse del contenido, no de competir con uno mismo sin resultado alguno.•    No vocalices, ni en voz alta, ni con silabeo nicon cualquier tipo de sonido o movimiento de labios. Esta costumbre solo consigue adecuar la velocidad de lectura a la de nuestra pronunciación. Leer en silencio multiplica la velocidad, puesto que el cerebro es más rápido que la boca. Tampoco es buena idea utilizar el dedo o un bolígrafo para seguir el ritmo de la lectura.•    Amplía tu vocabulario con consultas al diccionario cuando no sepas elsignificado de una palabra. Hacer fichas con términos y su significado y aprenderlos reportará beneficios a posteriori.•    Presta atención a las palabras e ideas clave del texto.•    No leas una frase o una palabra que ya hayas leído.
COMUNICAR RESULTADOS:
La comunicación de resultados de la evaluación realizada por los docentes tiene dos propósitos centrales: el primero es proporcionarretroalimentación descriptiva de forma continua y oportuna a los alumnos sobre sus logros y dificultades con respecto a los objetivos curriculares, con la intención de cerrar la brecha entre su situación actual y los objetivos de aprendizaje que se pretenden alcanzar; el segundo es proporcionar a distintos usuarios -profesores, alumnos, padres de familia, directivos del plantel y autoridadesexternas- una valoración global al final de un período, sobre el nivel en que los educandos alcanzaron los objetivos de aprendizaje. En el marco del modelo de evaluación en el aula sostenido en este trabajo, el primer propósito responde a la evaluación formativa o para el aprendizaje y el segundo a la evaluación sumativa o del aprendizaje. Ambos propósitos son necesarios y para que cada uno se desarrollede manera efectiva necesita cubrir algunas características.
La comunicación de resultados desde la perspectiva de evaluación formativa es parte del proceso educativo; juega un papel fundamental para informar de manera detallada a los docentes y alumnos acerca de las fortalezas y debilidades de estos últimos en torno a los objetivos de aprendizaje establecidos y, sobre todo, para plantearestrategias de mejora.
Para que la comunicación en el marco de la evaluación formativa sea efectiva es necesario: que profesores y alumnos compartan los objetivos de aprendizaje y sus comprensiones para tener claridad de lo que se evalúa, porque no sólo son destinatarios de la información, ambos participan en el proceso de evaluación; que se establezcan criterios de valoración claros y...