ensayo

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Micro Misión Simón Rodríguez
Zona Educativa del Edo- Guárico
Ambiente Liceo Alejandro Humboldt
Calabozo Edo- Guárico
865505762000
00II La Investigación -Acción
II La Investigación -Acción

FacilitadorParticipante
Lira, Carlos Rico, Nancy L.
Solórzano, Jovanny C.I. N11.052.808.
Aponte, Yoselys
Octubre del 2014
La investigación-acción
5514850149551200508381025019000Tal como su nombre indica, investiga las acciones comunes que ocurren en una clase: la interacción entre los estudiantes y el profesor, la efectividad de un plan de estudios, el tipo de feedback/retroalimentación, las actividades que se realizan, entre otros; es decir, cualquier aspecto de lapráctica docente que puede ser susceptible de perfeccionamiento. Así como la Investigación Educativa tiene como propósito enseñar el método de adaptar para conducir bien su razón, sobre las posibilidades de realizar pequeñas investigaciones en nuestra propia aula de lengua que nos ayuden a identificar qué materiales, actividades, técnicas, entre otras, son efectivos para el aprendizaje de nuestrosalumnos y qué mejoras podemos incorporar en nuestra práctica docente.
Dentro de estas encontramos en la Investigación Educativa las premisas según Cerrillo 2009
Cada hipótesis involucra una toma de posición frente al mundo.
Cada elección de una experiencia metodológica con la que construye el objetivo de estudio implica, una hipótesis de partida sobre ese propio objetivo.
Estas no son extrañas alos argumentos en donde se efectúan las investigaciones.
Los resultados tendrán afectos en el mundo en que vivimos.
Rasgos de la Investigación Acción (Según Sandin 2003, Contreras 1994 y Lanz 1994)
Su propósito es descriptivo – exploratorio, busca profundizar en la comprensión del problema sin posturas ni definiciones previas.
valora la imparcialidad y se expresa en el lenguaje auténtico de losparticipantes en el diagnóstico.
5288483-36713400captar las interpretaciones de la gente, sus creencias y significaciones. Además, el informe se redacta en un lenguaje de sentido común y no en un estilo de comunicación académica.
537715718532300Supera las dicotomías como Teorías-Practica y Sujeto-Objetivo
De tal forma existen algunos investigadores como Paulo Freire, Orlando Fals Borda, LuisBigott y Carlos Lanz, que destacan el paradigma socio-critico en América Latina a través del modelo de Investigación Acción, durante la década de los 70, la cual tiene como propuestas de transformaciones en la realidad con la finalidad de favorecer la reflexión de un cambio social. En cuanto las experiencias en la Investigación Acción en América Latina: como Colombia, Brasil, Venezuela y entreotros países, refieren la Investigación Acción en varios autores que acompañan esta investigación que permiten abordar los hechos sociales como dinámicos y cambiantes, por lo tanto están sujetos a los cambios que el mismo proceso genere.
Con respecto a la investigación acción es una forma de indagación auto reflexiva realiza por quienes participan en las situaciones sociales para mejorar laracionalidad y la justicia así lo define Kemmis 1984. De manera que esta investigación acción permite la generación de nuevos conocimientos al investigador y a los grupos involucrados; permite la movilización y el reforzamiento de las organizaciones de base y finalmente, el mejor empleo de los recursos disponibles en base al análisis crítico de las necesidades y las opciones de cambio. De tal forma laInvestigación según Bigott la define como el conocimiento que se socializa para resolver problemas cuyas soluciones necesitan ser obtenidas a través de una serie de operaciones lógicas, tomando como punto de partida datos objetivos con especialidades propias de formación del docente.
4976495176149000investigar es importante , porque es uno de los pasos básicos para obtener conocimiento, en...