ensayo

Los experimentos discrepantes como un escenario
cautivante con rol social educativo
Luis H. Barbosa1, 2, Paco Talero1, José O. Organista1, Leonor Hernández1
1

Depto de Ciencias Naturales, Universidad Central, Carrera 5 No 21-38, Bogotá, D. C.,
Colombia.
2
Depto Centro de Investigación en Ciencia Aplicada y Tecnología Avanzada del Instituto
Politécnico Nacional, Av. Legaria 694, Col.Irrigación, C. P. 11500, México D. F.
E-mail: lhbfisica@gmail.com
(Recibido el 12 de Septiembre de 2010; aceptado el 10 de Enero de 2011)

Resumen
El propósito general de este artículo es plantear una dimensión de uso de los experimentos discrepantes para generar
lúdica y cautivación en distintas poblaciones de estudiantes. Se ilustran algunas reflexiones sobre el escenario que
puedenimplementar estos montajes, así como su función social en distintos momentos validada por algunas
experiencias en Expo ciencia de Bogotá, Semana de Ingeniería de la Universidad Central y unas Jornadas Sabatinas
para colegios desde nuestra universidad.
Palabras clave: Física educativa, experimentos discrepantes, demostraciones experimentales, física recreativa.

Abstract
The overall purpose of thisarticle is to present a dimension of the discrepant experiments used to generate fun and
dissenting captivation in different populations of students. We illustrate some reflections on the stage that can
implement these assemblies, as well as its social function at different times validated by some experiments in Expo
ciencia-Bogota, Engineering Week and some Saturdays Days for schools from ouruniversity.
Keywords: Discrepant events, discrepant experiments, science inquiry, experimental demonstration.
PACS: 01.40.-d, 01.40.Fk, 01.50.My, 01.50.Pa, 01.50.Wg, 01.50-i, 01.40.gb, 01.40.Ha

una enseñanza apegada al ancestro método tradicional y
validada por la creencia generalizada de que el aprendizaje
de las ciencias debe hacer énfasis en los aspectos rigurosos
de la disciplina [5],marginando a la intuición y a los
procesos heurísticos, que en conjunto, generan la
construcción del conocimiento.
En las dos últimas décadas, la comunidad internacional
viene reconociendo y caracterizando la problemática de la
comprensión de la Física por los estudiantes.
Particularmente, la investigación en enseñanza de Física
(PER) se viene configurando como una área que intentacontribuir al entendimiento y enfrentamiento de esta
problemática [6]. En nuestra universidad por ejemplo, ya
estamos siendo conscientes de la problemática del
aprendizaje de la Física por nuestros estudiantes al
diagnosticar una falta de apropiación de los conceptos
científicos por parte de los estudiantes de Ingenierías de la
Universidad Central [7]. Para enfrentar esta brecha
nosotros hemosimplementado un instrumento de enorme
valor pedagógico que nos ha permitido causar motivación
en los estudiantes movilizándolos hacia una autogestión
eficiente de su potencial. Este recurso ha sido denominado
en la literatura como experimentos discrepantes (ExD)
para el aprendizaje de la Física [8, 21, 22, 23, 24].

I. INTRODUCCIÓN
Por mucho tiempo la Física ha guiado el avance del
hombre. Suincidencia en distintos ámbitos ha influenciado
enormemente los imaginarios, las actitudes y las acciones
en la construcción permanente de la comunidad y por ende
de la humanidad. Grandes proyectos como el gran
colisionador de hadrones (LHC) [1], el satélite espacial
(COBE) [2], la estación internacional (ISS) [3], el reactor
de fusión nuclear (ITER) [4], entre otros, llaman la
atención eincluso incitan distintas posiciones entre
científicos, filósofos, religiosos y el común de la gente.
Ideas como la teleportación, la antimateria, la
superconductividad, los condensados de Bose-Einstein,
entre muchas más, sirven de ficción en la trama de
películas y libros. Cuando en nuestras clases hablamos de
estas ideas vemos que los estudiantes caen perplejos y
asombrados ante...