ensayo




´´EL CAMINO ES nuevo, NO TENGAS MIEDO´´

Integrante: Ana Schirley Alvarado Gutierrez
Facilitadora: Martha Zambrana
Unidad Educativa: Colegio Alemán Federico Froebel

Cochabamba, 21 de Abril, 2014I. Introducción
I. INTRODUCCION
El presente documento es el resultado de un proceso de análisis del primer capítulo del libro “La Pedagogía de laautonomía” de Paulo Freire, dando a conocer la realidad y de los saberes necesarios para una práctica educativa ideal.
Paulo Freire, en su libro “Pedagogía de la autonomía” plantea su propuesta como una respuesta a la liberación de una sociedad oprimida que sigue una forma de educación bancaria, donde el estudiante es un ser pasivo que no opina ni dialoga y el que lo sabe todo es el maestro, limitándoseeste sólo a la alfabetización.
Dando a conocer con su experiencia que el docente puede contribuir al desarrollo integral del estudiante y así llegar a su liberación con su esfuerzo e interés y tomando en cuenta sus propios conocimientos previos. Por otro lado, Paulo Freire en su libro “Pedagogía de la autonomía”, nos da pautas de cómo debe ser un docente para tratar de alcanzar un ideal deenseñanza Freire plantea que se debe educar al estudiante con una conciencia crítica – reflexiva con la que pueda ser parte de su realidad llegando a transformarla. Es así que el maestro tendría que implementar un método activo, dialogal y participativo que permita al estudiante expresarse de forma libre, justa e igualitaria.
El enseñar no solo es transmitir conocimientos más bien es una construcción deposibilidades, esta es la idea central que nos quiere transmitir Freire, y esta lectura exige una conciencia de reflexión. Fuera de la ideología política del educador (críticos o progresistas), estos deben tener en cuenta los saberes al momento de la práctica docente. Estos saberes deben ser contenidos obligatorios tanto para el educativo crítico, como para el educativo progresista, por lo cualestos saberes son indispensables para la práctica y los otros saberes se darán a conocer a lo largo de la lectura, dándonos una idea principal del contenido, estos son: la Investigación, Respeto a los saberes de los Educandos, Crítica, Estética y Ética, Reflexión sobre la práctica y el reconocimiento y la asunción de la identidad cultural.

II. DESARROLLO
2. 1. El pre- texto
Paulo Freire(1921-1997) fue uno de los mayores y más significativos pedagogos brasileños del siglo XX. Él aportó a la educación con un método de enseñanza la cual era conocida como ‘PEDAGOGÍA DE LA LIBERACIÓN’ y su principio era la del diálogo ante la acción educativa crítica, y sobre todo una enseñanza para lograr una buena relación entre maestros y estudiantes.
Fue el pedagogo de los oprimidos y en sutrabajo transmitió la pedagogía de la esperanza. Influyó en las nuevas ideas liberadoras en América Latina y en la teología de la liberación, en las renovaciones pedagógicas europeas y africanas, y su figura es referente constante en la política liberadora y en la educación.
2.2. El texto
CAP. 1: ´´NO HAY DOCENCIA SIN DISCENSIA´´
En este primer capítulo nos muestra al maestro como una persona deprincipios éticos capaz de aprender y estar abierto a las realidades de sus educando. Y en cuanto al título No hay docencia sin discencia, nos referimos a que “… quien enseña aprende a enseñar y quien aprende enseña al aprender…”. Esta frase de Paulo Freire, hace que nos demos cuenta que las personas nunca dejamos de aprender, que siempre aprendemos algo nuevo en todo momento. “…Para ser un buenmaestro primero debes ser un buen aprendiz…”. 
Muchas veces creemos que con ser maestros lo sabemos todo, y que el estudiante sólo reciba la enseñanza y tome los temas que vayas avanzando como una verdad absoluta, si tú crees eso, entonces estás muy equivocado, porque con esta actitud estas formando estudiantes que no piensan, no exploran y así no adquirieran más conocimiento.
Si nosotros...