ensayo

Evaluación en la educación inicial como proceso
constitutivo a la condición del niño
MARÍA DE LA PAZ SILVA BATATINA
Universidad Pedagógica Experimental Libertador,
Instituto Pedagógico de Caracas, Venezuela

Y entonces el maestro tiene que ser profeta en la medida de lo
posible, adentrarse en los signos de los tiempos, adivinar en los
ojos de los niños las cosas que ellos verán claras enel futuro
y que nosotros veremos de manera confusa. DON MILANI

Introducción
Unido a la búsqueda de hacer feliz al niño, a través de una educación que le brinde las
oportunidades de compartir con nuevos amigos, construir nuevos saberes a través del juego, explorar a
partir de sus propios impulsos y realidades y descubrir el mundo bordeado de conocimientos, surge el
dilema que más preocupa apadres y docentes: LA EVALUACIÓN.
Aún cuando el maestro de Educación Inicial comience a intrigarse y a preocuparse por las cosas
que hacen y expresan los niños, surge la duda en el momento de seguir y concretar un resultado evaluativo
que dé respuesta a las áreas del desarrollo evolutivo del niño (cognoscitiva, socio-emocional, psicomotora,
del lenguaje y física), más cuando, como lo indicaZabalza (2003), ningún niño se parece a los otros ni en su
nivel de desarrollo, ni en el ritmo que sigue, ni en las características de su forma de actuar, ni en los
resultados que obtiene o los productos que elabora.
Cada niño es una individualidad que avanza a un ritmo particular y cuya evolución marcha en su
propio progreso. Por eso, la estrategia de evaluación que se adopte deberá serpersonalizada a los efectos
de conocer los estadios evolutivos que se van suscitando y la superación de las dificultades que
indefectiblemente se van a ir presentando.
De allí que partamos de un concepto de evaluación como elemento constitutivo de la persona, en
este caso del niño, que atiende a fines o metas acorde con las necesidades e intereses de los sujetos como
manera de corregir, consolidaro modificar sus acciones, bien sea por acto reflejo, por acción reflexiva o por
la comparación de su propio actuar o en equiparación con los fines planteados (Silva Batatina, 2000).

Revista Iberoamericana de Educación
ISSN: 1681-5653
n.º 44/3 – 25 de octubre de 2007
E DITA : Organización de Estados Iberoamericanos
para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI)

María de la Paz SilvaBatatina

La evaluación no es un término exclusivo del acto escolar, es un proceso inherente a la condición
humana que se hace presente en los distintos momentos de nuestro actuar. Con ello queremos significar
que la evaluación es inherente a la condición de la persona en su diario vivir, forma parte del actuar natural
del niño, quien corrige sus errores o verifica sus aciertos desde el mismomomento en que actúa. Por lo
tanto, no debería continuar siendo percibida como acto de distanciamiento y postergación tras la figura de
delegar en otros, en este caso en el maestro exclusivamente, la valía de su saber.

La evaluación como reivindicación de la dignidad del niño en educación inicial
Pensar en la evaluación como elemento inherente al proceso de enseñanza y constitutivo de lacondición humana, es sumergirse en la idea de la investigación y reflexión permanente como vía de
afianzamiento de las competencias alcanzadas y como forma de explorar, mejorar y superar las dificultades
habidas, en correspondencia con los propósitos establecidos en los proyectos pedagógicos. Proyecto
entendido como elemento de cohesión y aproximación o alcance a nuestros deseos y aspiraciones,más
que como elemento formal de estructuración y seguimiento de normas pautadas para su elaboración, sin
que ello niegue su escritura como verificación y seguimiento de lo que se pretende y realiza.
En atención a lo expuesto, la evaluación es planteada, en primer lugar, como una acción de curso y
proceso simultáneo a toda acción orientada a un propósito o fin, como ejercicio de rectificación...