Ensayo

Sinéctica 15 jul.dic/1999

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN HUMANISTA? APORTACIONES Y PENDIENTES*

David Fernández**

la invitación de los organizadores de este simposio a participar y compartir con ustedes algunas reflexiones en torno de la orientación humanista en la educación. Entro de lleno en la materia. Mi exposición tendrá dos partes claramente identificables. En primer lugar hablaré de lascaracterísticas íntimas –interiores, si se prefiere- que en mi opinión ha de tener una educación de carácter humanista. Se trata de enunciar algunos rasgos que definen este tipo de educación y la contrastan con otra de índole tecnocrático o eficientista. En segundo lugar, pretendo hacer mención también de algunas características "exteriores" de la educación por la que propugnamos. Al calificarlas deexteriores no estamos diciendo que sean ajenas a la índole propia de la educación, sino que le pertenecen de una manera distinta, cualificante. Me explicaré durante la propia exposición. En mi saludo de bienvenida a este simposio, hablaba de ustedes, educadores, como profesionales de la esperanza. Esto es así porque las ciencias de la educación apelan, de entrada, a la perfectibilidad humana,pretenden indagar en ella y propiciar el desarrollo de los seres humanos. Su objeto central son los aprendizajes, y su preocupación de fondo no es otro que el futuro de nuestra especie, de la humanidad entera. De esta manera, más que centrar su atención en los problemas educativos inmediatos –también muy importantes-, una educación humanista aspiraría a poner los medios para esclarecer los grandesinterrogantes del género humano: ¿qué sabemos de nosotros mismos?, ¿qué es lo que podemos ser?, ¿cuál es nuestro papel en el universo?, ¿hacia dónde vamos? Así, en primer lugar, una educación humanista buscaría, pues, desarrollar en los educandos la capacidad de reflexión e indagación de fondo, la capacidad de asombro, de sorpresa, ante nuestra propia realidad como personas, y pretendería lograr quese acepten los enigmas del mundo y de la existencia como propios.
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Agradezco

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Conferencia presentada en el VII Simposium Compromiso Humanista en el Cambio de Época de Departamento de Educación y Valores del Iteso **Rector del ITESO

Sinéctica 15 jul.dic/1999

Hoy, por ejemplo, la revolución de la informática potencia enormemente la capacidad de conocer la realidad, pero por símisma no ofrece respuestas a estos interrogantes profundos, si no media el encuentro humano, el cara a cara, la educación presencial. La educación humanista, entonces, se sirve de estos elementos informáticos, pero los considera insuficientes y busca complementarlos con el cuestionamiento profundo directo. En segundo lugar, una educación humanista no sólo cultiva el desarrollo de la razón; potencia,en cambio, capacidades no estrictamente racionales para percibir y transformar la realidad; ayuda a intuirla, a recrearla, gozarla, adivinarla. Estas capacidades son en la vida tanto o más importantes que las racionales. Ahí están, para atestiguarlo, la teorías sobre la inteligencia múltiple, la filosofía zubiriana que habla de la inteligencia sentiente o de la sensibilidad inteligente y loshallazgos psicológicos sobre la parte derecha del cerebro. Todos somos conscientes de que los ideales de disciplina y uniformidad que postula la educación tradicional temen a los actos libres, castigan la fantasía y la aventura. Aún hoy, en esta institución reputada por su orientación humanista, existen maestros que exigen de sus alumnos la repetición exacta de los textos que les proponen paramemorizar. Así, la libre interpretación, la lectura participativa y, sobre todo, las artes y las disciplinas "culturales" se encuentran arrinconadas, no son experiencia esencial de formación. Las calificaciones suelen medir sólo conocimientos, no la imaginación ni la libertad ni el gozo. Así, nuestras escuelas, lamentablemente, suelen empobrecer, más que enriquecer al sujeto. Una educación humanista...