Ensayo

La Equiparación de Oportunidades en los establecimientos.



¿Los proyectos de Integración son una respuesta a los procesos de inclusión educativa?

En primer lugar debemos comprender que los Proyecto de Integración son una estrategia técnica definida por el MINEDUC para llevar a la práctica la incorporación de un niño, niña o joven que presenta discapacidad al sistemaeducativo regular, establecida en el Decreto Nº 01/ 98, cuya aprobación es de responsabilidad de la Secretaria Regional Ministerial de Educación y a través del cual se impetra el beneficio de la subvención de Educación Especial. En donde se realizan diversas acciones mediante las cuales se proporcionan opciones curriculares para satisfacer las demandas educativas de los alumnos con necesidades educativasespeciales en el sistema de enseñanza regular.
De lo cual se puede mencionar que el Estado y la sociedad son los responsables de la distribución del conocimiento a través de la escuela. El alumno recibe lo que le dan, la casa, la escuela y la sociedad. Los alumnos reciben tres mensajes simultáneos y, las mayorías de las veces, contrapuestas o diferentes (Meza M. 2000)[1]. Haciendoreferencia al concepto de integración escolar, éste se fundamenta en “una opción ideológico-cultural en favor de las minorías y en la exigencia social y económica de otorgar igualdad de oportunidades a personas, que al estar en un sistema especializado de educación, terminaban excluidas socialmente (Marchesi, Palacios y Coll, 2001).”[2] La integración presenta algunos factores deficientes. Desde unprincipio no podemos considerar a una familia como un todo integrado y con un buen nivel educativo de los padres, tíos, abuelos o hermanos mayores en nuestro país. El Estado obedece a intereses políticos del momento y la sociedad, influenciada por los medios masivos de comunicación que son controlados por formadores de opinión que, aprovechando el bajo nivel de educación de la población, utilizan supoder para beneficio de los intereses que representan. Además se visualizan dificultades tanto a nivel de institución como en el papel docente que desempeñan los agentes educativos, generando sentimientos de desmotivación lo que incide en dar una respuesta adecuada en cuanto a la atención de la diversidad, esto se puede apreciar en el nombre que se le otorga a los niños que asisten a los proyectosde integración ya que comúnmente son denominados “estudiantes o alumnos integrados”, produciendo discriminación en cuanto a la discapacidad que presentan, lo cual influye directamente en que el proceso de inclusión no se realice adecuadamente por éstas mismas prácticas docentes que se realizan. Los proyectos de integración no contribuyen a los procesos de inclusión ya que tienden a segregar a losniños que presentan algún tipo de necesidad, generando que la enseñanza siga en una situación de recursividad caracterizada por presentar estrategias homogéneas en donde no se da respuesta a los diferentes estilos y ritmos de aprendizajes de los alumnos, en resumen no se da respuesta a la diversidad que ellos presentan, impidiendo que se genere un proceso real de inclusión, en donde existaequiparación de oportunidades para todos independiente de las necesidades o características, con el fin de que sean participes de actividades incorporadas dentro de la educación común o regular. Desde la teoría el concepto de inclusión se enfoca hacia el “mantenimiento de un currículo común para todos, un currículo repensado para asegurar la igualdad y respeto por las características individuales, conestrategias de aprendizaje que consideran la atención a las diferencias individuales y la flexibilidad de éste.”(González, Tenorio. 2004)[3]
Por todo lo anteriormente mencionado se considera que la situación actual es de una profunda crisis educacional, en donde la escuela representa los ideales de la modernidad y los alumnos son postmodernos. Entre la escuela y los alumnos no se produce el...