ensayo

¿Para qué y por qué hay que leer?

UNA MODESTA CARTA A LA JUVENTUD
FAUSTO AGUIRRE

Fausto Aguirre
¿ P o r

q u é

y

p a r a

q u é

h a y

q u e

l e e r ?

Los docentes e investigadores en el área de enseñanza
de la lengua estamos en una búsqueda constante para
encontrar respuestas a los problemas que se presentan en el
aula de clase. Los problemas se han podidodetectar tanto en la
escritura como en la expresión oral, desde la educación inicial
hasta la universitaria.
El quehacer diario de enseñar la expresión oral
adecuada, la lectura comprensiva y la escritura significativa
requieren de todo nuestro esfuerzo y preparación. De allí que
día a día debemos estar en conocimiento de los trabajos
realizados, de las últimas investigaciones, los nuevosenfoques
y metodologías, de las experiencias de otros docentes en el aula
y, sobre todo, de las últimas publicaciones. Todo esto nos
ayudará a afrontar, reflexionar, analizar las distintas
situaciones y, también, proponer las alternativas necesarias.
Es así como llegamos a leer e interactuar con los
autores que se han dedicado a investigar, reflexionar y escribir
sobre cómo debe abordarse laenseñanza de la lengua. El
emprendimiento sobre la motivación lectora no está en la
mentira farragosa de escribir cientos de manuales -muy mal
escritos, un producto de los escribidores- para transmitir los
imperativos ‘lee’, ‘leed’ o ‘lean’. Ésta es otra tarea más del lector,
del docente e investigador. Por tal razón, en esa misión
formativa del docente hemos considerado de relevancia dar aconocer las apreciaciones de los investigadores y estudiosos en
este tema.
La palabra, oral o escrita, el lenguaje y su estudio a
través de la lingüística constituyen en nuestros días los temas
apasionantes y de resonante vigencia, entre otras razones,
porque los humanos mediante el uso de este instrumento, se
empinan sobre las demás especies y son capaces de cautivar y
también someter a otroshombres, pues, la potencia del verbo
es ilimitada.
Reflexionemos sobre la idea precedente. La
investigación en el ámbito de la educación lingüística y
literaria debe intentar responder a interrogantes como éstas.
¿Para qué enseñamos lengua y literatura? ¿Con qué criterios
deben seleccionarse los contenidos lingüísticos y literarios?
¿Aprenden de veras los alumnos lo que les enseñamos en las2

Fausto Aguirre
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aulas? ¿Qué debe saber (y saber hacer) un alumno o una
alumna para desenvolverse de una manera adecuada en los
diferentes contextos comunicativos de su vida personal y
social?
Hoy nadie niega ya que el objetivo esencial de la
educación lingüística es la adquisición y el desarrollo de losconocimientos, las habilidades, las actitudes y las capacidades
que nos permiten desenvolvernos en nuestras sociedades de
una manera adecuada y competente en las diversas situaciones
y realidades comunicativas de la vida cotidiana. Por esta razón,
el aprendizaje lingüístico en las aulas no debe orientarse de
forma exclusiva al conocimiento (a menudo efímero) de los
aspectos morfológicos osintácticos de una lengua sino que
ante todo debe contribuir al dominio de usos verbales que las
personas utilizan habitualmente como hablantes, oyentes,
lectores y escritores de textos de diversa naturaleza e intención.
El enfoque tradicional de la enseñanza de la lengua,
orientado a la enseñanza de la gramática y de la estructura
interna de una lengua, partía del sofisma de considerar que
sóloel conocimiento de las categorías y de las reglas
gramaticales haría posible la mejora del uso expresivo de las
personas pero, con la extensión de la enseñanza obligatoria en
las últimas décadas a alumnos y a alumnas pertenecientes a
grupos sociales hasta entonces ajenos a la educación escolar se
ha comprobado que no basta con un saber gramatical que no
es sino una caricatura de cierta...