Ensayo

MUSAL-E La enseñanza del español como lengua extranjera Máster Oficial Universidad de Salamanca

Ejercicios en torno a:

Los Conectores Contra argumentativos y otros conectores.

D O Ñ A M AR IN A M AQ UI EI R A Competencia Gramatical ll Eva María Fernández Peláez 45687828-F Universidad de Salamanca Curso 2008/2009

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Guía de los ejercicios El tema a tratar no puede desligarse deprocesos más amplios como el de la misma escritura, la cohesión y la coherencia. Los conectores no son únicamente palabras que puedan entenderse por sí mismas sino que se entienden y significan a través de la relación que establecen entre diferentes enunciados. En los siguientes ejercicios trataremos de centrarnos en los conectores contra argumentativos, aunque no dejaremos de señalar el resto deconectores. Como mantiene el Marco común europeo, la argumentación en el discurso de carácter social aparece en un nivel B2 (Avanzado). Así, si bien los conectores de organización de la información puede adelantarse a B1 como aparece en el siguiente recuadro extraído del Marco común europeo, los textos argumentativos- orales y escritos- deben desarrollarse a partir del nivel B2 y especialmente en losniveles C1 y C2, como se puede apreciar en los descriptores en torno a la coherencia y la cohesión.

Por este motivo, los ejercicios aquí propuestos irán dirigidos a un nivel B2 /C1. El nivel B2 pasaría por las actividades de reconocimiento y, también por una primera focalización y puesta en práctica de los conocimientos adquiridos. Los niveles C1 y C2, por otra parte, se centrarían más en lasactividades de focalización y de puesta en práctica; eso sí, sin dejar de repasar las actividades de reconocimiento. Esta división que proponemos se debe a que, aunque los conectores contra argumentativos se presenten en el nivel B2, el tipo de textos en el que se encuentra un mayor número de estas unidades pertenecen a un nivel C1, como se puede comprobar a través de los descriptores de laexpresión escrita.

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Así, pues, los ejercicios consignados se encuentran divididos en los tres grupos ya comentados: actividades de reconocimiento, actividades de focalización y actividades de puesta en práctica. En todos ellos, se ha tratado de crear actividades en torno a textos reales, por lo que los textos son ejemplos de lengua real cuya única adaptación se ha llevado en el campo de laextensión. Se presentan cuatro ejercicios de reconocimiento ligados íntimamente a las tareas de comprensión lectora y al mismo proceso de la escritura. Hay once actividades de focalización de diferente dificultad y calado en el campo de la contraargumentación; ya que los ejercicios iniciales son más sencillos y tan sólo clasifican entre las diferentes “órdenes” semánticas el campo de la oposición,mientras que los últimos van a cuestiones de detalle en torno a los conectores contraargumentativos. Y por último, hay tres ejercicios para la puesta en práctica de los conectores. En este último grupo se ha pretendido satisfacer a aquellos alumnos que prefieren la lectura de un texto como a aquellos que son más sugestivos ante las imágenes, además de potenciar el trabajo en equipo para la creación detextos orales y escritos.

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Tareas de reconocimiento. 1. Situar oralmente el tema de las Navidades. Anotar el vocabulario y las ideas que vayan surgiendo en la tormenta de ideas previa. Relacionar las ideas que aparecen en este comentario y señalar las piezas a través de las cuales se unen. Comentario de periodista sobre Navidad: quienes manejan hábilmente estas festividades La Navidad esasunto de muchos. Diríamos que de todos. Porque cristianos y no cristianos se unen, recordando el nacimiento de Jesús en Belén, según los evangelistas Mateo y Lucas, para rendir homenaje a los niños del mundo, en ese momento ubicado temporalmente entre las noches del 24 y 25 de diciembre de cada año.

Sin embargo, porque el consumo de juguetes ha creado un enorme mercado, estas fiestas...