ensayo

REVISTA IIPSI
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
UNMSM

ISSN IMPRESA: 1560 - 909X
ISSN ELECTRÓNICA: 1609 - 7475
VOL. 13 - N.º 2 - 2010
PP. 249 - 261

DISCUSIÓN SOBRE LOS MODELOS DE ENSEÑANZA DE LA
LECTURA EN LOS PRIMEROS GRADOS INSPIRADOS EN LA
CONCIENCIA FONOLÓGICA
DISCUSSION ON THE MODELS OF EDUCATION OF THE READING IN THE FIRST
DEGREES INSPIRED BY THE PHONOLOGICAL CONSCIENCE
ALFREDOALTAMIRANO1
MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ, UNIDAD DE MEDICIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
(RECIBIDO EL 26/10/2010, ACEPTADO EL 2/12/2010)
RESUMEN
Este artículo pone en discusión la pertinencia para los primeros grados de la escolaridad
de los modelos de enseñanza de la lectura surgidos a partir de las investigaciones sobre
conciencia fonológica. Diversos estudios han planteado la existencia dedistintos niveles
implicados en la lectura. No obstante, estos niveles no son atendidos en los primeros grados
desde la práctica pedagógica orientada por los modelos que aquí se discuten. Más bien, estos
modelos apuntan a un aprendizaje casi exclusivo del plano léxico del lenguaje, dejando de
lado los procesos de construcción semántica que tienen lugar cuando se lee. La conciencia
fonológica es,en efecto, de vital importancia para la adquisición de lo escrito; sin embargo,
para comprender lo que se lee no solo se requiere comprender las palabras del texto leído,
sino, principalmente, construir el sentido del texto a medida que se leen las oraciones y
los párrafos. A partir de la línea de trabajo que iniciara Emilia Ferreiro, se afirma que los
niños de los primeros grados sí estánen capacidad de llevar a cabo estos procesos de mayor
complejidad, y la escuela debería promoverlos. De otro lado, se pone también en discusión
la pertinencia didáctica de estos modelos, dado que es muy probable que se esté incidiendo
en un aprendizaje repetitivo y poco significativo de la lectoescritura. Eso lleva a plantear
la necesidad de reflexionar adecuadamente las relaciones entreinvestigación psicológica y
práctica docente respecto de la lectoescritura. La pedagogía debería aprovechar los aportes
psicológicos, pero debe complementarlos considerando otros criterios necesarios para
propiciar el aprendizaje.
Palabras clave: Aprendizaje, lectura, conciencia fonológica, construcción semántica,
pertinencia didáctica.
ABSTRACT
This article raises questions about the relevancefor the early grades of schooling models of
reading instruction emerged from research on phonological awareness. Several studies have
suggested the existence of different levels involved in reading. However, these levels are not
seen in the early grades teaching practice guided by the models discussed here. Rather, these
models point to an almost exclusive lexical learning of language,leaving aside the semantic
construction processes that take place when reading. Phonological awareness is indeed
1 Especialista de evaluación en el área de Comunicación. E-mail: altamirano84_2@hotmail.com

DISCUSIÓN SOBRE LOS MODELOS DE ENSEÑANZA DE LA LECTURA EN LOS PRIMEROS GRADOS INSPIRADOS EN LA CONCIENCIA FONOLÓGICA

vital for the acquisition of writing, however, to understand what is readnot only requires
understanding the words of the text read, but mainly to build the meaning of the text as read
the sentences and paragraphs. From the line of work that began Emilia Ferreiro, the article
states that children in the early grades themselves are able to perform these more complex
processes, and the school should promote them. On the other hand, it is also discussing theeducational relevance of these models, since it is very likely to be affecting a very significant
rote learning and literacy instruction. That has raised the need to reflect properly on the
relationship between psychological research and teaching practices for literacy. The pedagogy
should make use of psychological contributions, but it must complement them considering
other criteria necessary to...